Unit 1 She learnt English.优秀公开课教案

Module2 Unit1 教学设计

【内容来源】外研版三起点（2013年版）五下Module2 Unit1

【主

题】She learnt English. 【课

时】1课时

一、教学目标(Teaching aims) （一）知识目标(Knowledge aims) 1.认读单词learnt, taught, foreign, language,。

2. 听、说、读、写并运用Did he/she …? Yes, he/she did. No, he/she didn’t. 询问并回答某人过去是否做过某事。

（二）能力目标(Ability aims)

能够谈论过去。

二、教学重难点(Teaching points and difficulties) （一）重点(Points) 1. 认读单词。

2. 运用Did he/she …? Yes, he/she did. No, he/she didn’t. 询问并回答某人过去是否做过某事。

（二）难点(Difficulties) 不规则动词的过去式。

三、教学准备(Teaching preparation) 课件

四、教学过程

Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。

2. 教师播放Module1 Unit2活动5歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。

3. 教师出示之前学过的动词过去式的单词，帮助学生复习动词过去式形式。

参考单词：

Step 2：Presentation 1. 复习完之前所学的动词过去式后，教师通过在课件上出示图片引出本课要学的动词原形及其过去式：learn—learnt; teach—taught; write—wrote。

2. 活动1: Listen and chant. (1) 教师出示本部四幅图片，学生说出相应的单词或词组。

(2) 教师播放本部分歌曲动画，学生先听一遍，然后跟唱。

(3) 学生齐读一遍。

3. 呈现重点句型

(1)教师出示图片找一名女生提问：Did she… yesterday? 该女生回答后?引导学生用Yes, she did. No, she didn’t.回答。

教师以同样的方法引出Did he …? Yes, he did. No, he didn’t.

(2) 教师以同样的方法操练Did he/she …? Yes, he/she did. No, he/she didn’t.

参考词组：learn English

write a book

teach language。

4. 活动2: Listen, read and act out. (1) 教师出示本部分图片，简单介绍课文主要内容。

(2) 教师播放课文录音，学生认真听，回答问题：

Who are they? What was he/she?

(4) 教师播放课文动画，学生认真观看，回答问题：

Did Lingling’s grandma learn any foreign languages?（foreign 和language为新词，教师需解释其意思，并注意学生的发音）

答案：No, he didn’t. But he’s learning English now.

(5) 教师播放课文动画，学生逐句跟读。

Step 3: Practice

1. 学生三人一组，进行分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。

2. 活动3: Listen and say.

(1) 学生观察图片，用学过的句型描述两幅图片。

(2) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。

Step 4: Consolidation

活动4: Practice. 1. 教师在课件上出示本部分第一幅图片及例句，教师引导学生了解本部分要求。

2. 同桌两人一组，模仿例句描述图片，并写出She/He did/didn’t ….。

3. 师生核对答案。

Step 5: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。

Step6: Homework 1. 识记单词

2. 运用句型Did he/she …? Yes, he/she did. No, he/she didn’t.和朋友一起询问、回答并写出彼此的家人过去是否做过某事。（共写2组）

3. 课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。

【板书设计】

Module2 Unit1 Did he/she …?

Yes, he/she did.

No, he/she didn’t.

【教学反思】《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 通过对《课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，课的教学活动时，注意突出了以下几点： 1、把学习的主动权交给学生。 在本课教学中，首先教师让每名学生观看动画放松，使用It’s in the westof China. Did you go with your parents? 句型等。这一系列的活动为学生们创造了有趣的学习氛围。. 2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。

本课中，教师设计了六个问题。这一目的明确了教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。此外任务教学不能仅限于课堂内，因此教师还出示了图片展让学生介绍图片

3、大“任务”为主，小“活动”为辅。 任务型教学作为教法中重要的一种，不是唯一的。因此，教师还设计了一些其他活动辅助教学。猜单词活动就是一例。教师没有使用直接出示单词卡，全班认读的老方法复习单词，进行竞猜游戏。有意识地激发了学生们已有的学习经验，引导学生自主学习。学生的小组活动，教师把学生间的水平差异作为一种有利的学习资源，引导学生互相帮助，真正实现了小组活动的交际功能。 4、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。 现代教育技术，尤其是多媒体技术与网络计算机交互学习技术对学生自主学习有着重要的促进作用。在本课中，我通过录像呈现课文，有助于学生对课文的理解；通引导学生从课文对话中获取信息。 5、重利用现有的资源，鼓励学生综合运用语言。 学生在和教师们对话的时候就是一个综合运用语言的过程，同时对于学生能否敢于开口说英语是个很好的锻炼。 总之，落实新《课标》是小学教育面的发展方向，也是当前教育改革的主要内容。我们每一位教师必须要解放思想，更新观念，在教学中充分发挥自己的主导作用，精心研究教法，优化学法。 此外，本课也存在着许多的不足。如：时间利用不够合理，多媒体技术利用也不是很顺手。教师和学生间的交流还不够深入；教师指导性语言过多，有时打断学生的发言。更重要的是教师要努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到授课时不慌不乱，沉着稳重。