1 You and mePPT及课堂实录内容

基于翻转转课堂教学模式下的词汇教学的实施过程

本次基于小学高年级词汇教学的“翻转课堂”教学模式的应用实验，采用上海教育出版社《英语（三年级起点）六年级下册》教材，本册教材共四个模块，12个单元，分别是：Module 1 Changes and differences ,unit 1 You and me Unit 2 Changes in our lives Unit 3 Our school in the future, Module2 Work and play,unit4 Art Unit5 Crafts Unit6 PE lessons, Module3 Unit 7 Helping others Unit8 Reading signs Unit9Reusing things,Module 4 Things mwe enjoy Unit10 Great storybooks Unit11 Western festivals Unit12 The five peas 本次以前六个单元作为实验单元，以每单元第一课时重点词汇作为实验重点，依据实验步骤设计实验具体过程。一下以Module 1 Changes and differences ,unit 1 You and me第一课时为例，说明实验过程。

Module 1 Changes and differences Unit 1 You and me Joe is visiting his cousin George in the countryside. Joe:I weigh 47 kilograms.How much do you weigh,George? George:I weigh 40 kilograms. Joe:I’m 150 centimetres tall.How tall are you? George:I’m 152 centimetres tall. Joe:You’re taller.Do you do a lot of exercise? George:Yes.I usually play basketball and table tennis after school. Joe:I usually football after school.I’m a football fan. George:Sometimes I go fishing with my grandpa. Joe:How exciting!I don’t go fishing often.There’s no river near my home. George:But you can go to museums.That’s fantastic!

课前预习三步曲第一步：笔者针对教学目标制作微课，引导主动学生主动观看微课并学习。

1.

解读教学目标，制定教学计划

根据新课程标准，本课时的教学目标分为：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。具体说来，本单元的语言技能目标是能够用英语描述身高体重；掌握三位数的读法；能够用英语描述某人通常做某事；能够区分频度副词sometimes often usually always；掌握字母a,i,y以及字母组合a-e,ai,ay,eigh,i-e,igh,ie在单词中的发音。语言知识目标是根据不同要求掌握三会（taller,fantastic,go fishing）、四会（weigh,kilogram,centimetre,fan）单词，掌握句子“I’m 152 centimetres tall.”及相关句型“I’m +数字+长度单位+tall.”；掌握句子“I usually football after school.”及相关句型“主语 +usually+动词（短语）+其他”。情感态度目标是发现成长的快乐，能够正确看待生活中的各种变化，乐于接受新事物，对未来充满美好期待。学习策略是使用“翻转课堂”教学模式，让学生体会自主学习的快乐。

通过对句型的学习，使学生认识合作学习的乐趣。文化意识目标尊重不同人的外

貌和兴趣爱好。参见表3.5 1.能够用英语描述身高体重。

2.三位数的读法。

能力

3.能够用英语描述某人通常做某事。

目标

4.区分频度副词sometimes often usually always。

5.字母a,i,y以及字母组合a-e,ai,ay,eigh,i-e,igh,ie在单词中的发音。

字母a,i,y以及字幕组合语音

a-e,ai,ay,eigh,i-e,igh,ie在单词中的发音。

四会

weigh,kilogram,centimetre,fan, 词汇

知识

三会

taller,fantastic,go fishing 目标

1.I’m 152 centimetres tall. 句子与

句型：I’m +数字+长度单位+tall. 句型

2.I usually football after school. 句型：主语 +usually+动词（短语）+其他

发现成长的快乐，能够正确看待生活中的各种变化，乐于接受新事情感目标

物，对未来充满美好期待。

1.使用“翻转课堂”教学模式，让学生体会自主学习的快乐。

学习策略

2.通过对句型的学习，使学生认识合作学习的乐趣。

文化意识

尊重不同人的外貌和兴趣爱好。

表3.5 unit1 you and me 教学目标

根据本课时的教学目标，笔者计划以自己的家庭创设情境，让学生产生兴趣，通过对笔者及其丈夫的身高体重爱好的介绍，完成教学目标。

2.

制作微课

笔者使用“蛙蛙微课”制作软件制作本节微课，时长为9分35秒，共分为11个节点，每个节点单独点击播放。

封页:欢迎页面。笔者用颜色明快的图片作为欢迎页，激发学生兴趣，同时也将此页用于其他五节微课，使其成为“Mandy’s Flipped Classroom”的一个标志。

导入：笔者以自己的家庭成员情况创设情景，向学生介绍笔者的丈夫和孩子。带动学生的积极性，激发学生兴趣，进而开展本节视频的教学内容。

第一节点：

引出句型 I am 165 cm tall. He is 175 cm tall.在表达身高时，长度单位后面的tall可以省略. 重点讲解词汇centimetre ,及缩写cm。i的发音为[ɪ],长度单位既可以用cm(厘米)，也可以用m（米）。cm应读作['sentɪmiːtə]和metre['miːtə],因实验学生大部分基础较弱，再此不过分填充metre这个知识点，只是简单提到，并不在视频中出示。接下来用两人身高的对比，引出词汇 taller ,句型 Mr Li is taller。根据本节的讲述，笔者引导学生描述自己的身高。

第二节点：

以175和165为例知识链接到三位数的读法。三位数的读法顺序为“整百+整十+个位数”。整百和整十之间用and连接。需要向学生强调的是，当三位数中没有十位数时，百位与个位之间的零（0）不读出来，直接用and连接百位和个位数字。如果白位的数字超过“1”，hundred还是要用单数形式。例如：101读作one hundred and one,301读作three hundred and ten,638读作six hundred and thirty-eight。

第三节点：

以猜一猜的形式，引出对体重的描述。Mendy weigh 72 kilograms.Mr Li weigh 87 kilograms.weigh是一个四会词，eigh在weigh中发[eɪ]。其第三人称单数形式为weighs.在表达体重时，长度单位为 kilogram，缩写形式kg,超过1kg时，要用复数形式，加s.字母a在kilogram中发[æ]。

第四节点：

通过第三节点，顺利成章的引出Mandy生完宝宝后比较胖，需做大量运动锻炼身体，向学生引出do a lot of exercise。但不做重点讲解。笔者以Mandy is a horse sports fan.引出本节的重点为单词fan。fan词性为名词，（足球、电影等）迷；爱好者。用日常网络流行语“粉儿”将该词拉进学生的生活，让学生更易记住释意。字母a在fan中发[æ]。在此强调fan fun fine的发音区别。同时作为知识拓展，fan还有风扇的意思，风扇是生活中经常会使用的，而且fand发音也会让学生联想到“风”，因此比较适合让学生拓展记忆，未来的练习题中也会出现。

第五节点：

以Mr Li 为主语，引出Mr Li a football fan.Mr Li is a basketball fan.从而引出拼读副词usually，并操练如何描述某人通常做某事-----...usually... 课文中应用的句子是I usually football after school.该举行的句子结构为主语+usually+动词（短语）（+其他),usually,作为拼读副词，常放在动词（短语）的前面，动词的变化要根据主语的人称和数来决定，注意动词第三人称单数形式的变化。视频中笔者用生活实例，让学生了解该句型。

第六节点：

运用柱状图清晰直观的向学生说明sometimes often usually always在频度上的区别。这里频度最大的是always，译为总是，以其视为100%的频率作为参照值，usually译为通常，频率是85%,often译为经常，频率是75%,稍比usually低一些，频度最低的是sometimes，译为有时，频率仅为20%。相比之下usually和often比较难区分。

第七、八、九节点：

回顾本节重点词汇，以“can you remember it?”提问，利用不完整的单词，隐去重点元音部分，让学生尝试者回忆本节课的重点词汇，读音以及拼写。视频中，笔者独出单词，请学生根据字母提示拼出单词。笔者领读三遍，学生跟读。这个部分是个强化记忆的部分。

第十节点：

回归课文，了解课文内容，填写表格。引导学生可以和小组成员在自建微群中共同完成。这个部分，笔者只在视频中预设了任务，并没有详细的讲解课文。根据之前几个节点的学习，学生应该能够解决词汇和句型的重点难点。学生通过此节点，初次尝试网上合作学习的乐趣，为接下来课堂上的合作，打下基础。利用这样的练习，让学生掌握课文，吸收重点知识。同时，通过对话，完成知识的输出。最后，请学生将表格填好后，拍照上传到微信群，以便笔者统计完成情况。

第十一节点：

作业部分，笔者请学生用英语描述自己的身高体重和放学后经常做的事，在视频中做了句型套用，这样可以降低难度，使学生较容易的完成我预设的任务。同时，请学生用微信语音留言的方式，将对自己的描述传给笔者，笔者通过同学们的完成情况，可以较为容易的了解学生们对此节微课的掌握情况，并以此为一部分依据，设计课堂合作任务及精讲内容。

3.

学生自主观看微课，学习内容。

笔者在试验前，通过班级群向家长发布了本次教学实验的目的和过程，请求家长帮忙，为学生提供本次翻转课堂实验的网络及硬件支持，让学生加入“孙老师翻转课堂”微信群。又根据学习小组分配，请学生自主建立小组微信群，一边学习交流，合作完成任务。

本次unit1的微课，点击率为277次，学生中有三人未能在家观看

视频，其他27名同学平均每人观看视频10次。学生课前以微课作为预习引导工具，对unit1you and me重点内容进行了预习。阅读量分析出，学生基本上可以自主观看视频，并且对于较难的部分，学生可以通过循环重复观看视频而加深理解，强

化记忆重点知识。

课前预习三步曲第二步：学生自我完成进阶练习。

1.

笔者制定了与微课配套的进阶练习。

笔者将微课的最后一页作为homework,但同时具备进阶练习的功能。进阶练习的目的是让学生自测预习结果的同时巩固预习结果，而学生的综合运用能力，是比较全面的表现学生对重点难点消化理解的程度。这次的进阶练习，是以口述的形式，对重点he is ... cm tall. He/She weighs ...kilograms. He usually ... after school. Sometimes, he …进行练习，进而活用重点词汇，按照实验班学生的学习程度，这样的进阶练习难易程度是比较适中的。可以让学生有一定的成就感，乐于继续学习。

2.

学生完成进阶练习。

通过反复观看微课视频，学生对重点词汇centimeter kilogram weigh fan及重点句型he is ... cm tall. He/She weighs ...kilograms. He usually ... after school. Sometimes, he …已经基本掌握，学生自觉完成进阶练习，并通过微信进行了小组内的操练。

3.

学生网络提交进阶练习结果。

学生表格填写后，将表格拍照，传到微信群，以这样的形式可向老师提交练习结果。口述部分，学生以语音微信的形式发送给笔者。这样的方式，对于学生来说非常新颖，学生非常愿意尝试，同时微信语音功能为学生提供了非常便利的重复录制的机会，让学生追求教上完美音频作业的同时，完成了反复操练。

课前预习三步曲第三步：教师进行学情分析。

1.

教师汇总学生视频观看情况。

本次观看视频人数为26人，3人因为网络及硬件问题没有参加微课的学习。两栖蛙蛙数据显示本次视频共277次阅读量这使笔者初步了解阅读情况，每生平均阅读量为10次。学生普遍认为第二节点为较难掌握的节点。

2.

教师汇总学生进阶练习完成情况。

表格填写部分，表格填写部分全班正确率95%，这个结果是很出乎笔者意料的。因为大家讲图片传到微信群，群内同学可以共同浏览同一张图片，所以可能存在抄袭的情况。但同时经过调查，小组合作在这次表格填写中起到了良好的作

用。实验班的小组是按照学习成绩的高低中等，进行平均划分的。所以小组中成绩-较好同学发挥了引领作用。

英语描述部分，通过语音，发现学生对cm,kg，usually，fan的读音发不准，句型掌握并不熟练。通过掌握学生在学习过程中出现的典型问题，进行有针对性的备课。

课中学习五环节第一环节：预习检测，梳理知识

。

利用课前10分钟时间，教师对学生发放预习测试卷，用以检测预习结果。测试卷共听写5个单词,2个英译汉短语,6个英译汉句子，参见附录G。教师汇总测试卷结果，参见表3.6

单词

kilogram centimetre weigh taller fan 错误率

40% 30% 20% 6% 13% 错误人数

12人

9人

6人

2人

4人

表3.6 测试卷单词错误率分析结果

英译汉中，“钓鱼”并没有在微课视频中提到，仅三人准确，这个题的用意是在与考查学生自学课文的结果。因此在课堂中还应引导学生用小组合作的形式进行学习，并作为单独知识点讲解。“做运动”，7人未作答，exercise一次拼写错误5人，需要重点记忆。“我是足球爱好者”暴露的问题是个别学生不写冠词。“我放学后通常打篮球”此句型掌握不好，14人未作答，5人usually拼写错误，10人完全正确。“我 40千克重”一题，最大的问题是学生对weigh的词性不了解，8名学生出现了“I’m weigh”的错误。还有9名同学答的是“I’m 40 kg”，可见句型掌握不好。“我157厘米高。”该句型基本掌握，仅4人出错。“你有多重？你有多高？”，两题未在视频中提出，是预测题。证明应在课堂上重点解决。

经过预习测试对知识点进行了梳理，多数学生难以掌握知识点，将放在课堂上让学生分组讨论辅助教师精讲进而深化认识和掌握。

课中学习五环节第二环节：学情分析，聚焦问题

。

通过上学期期末成绩的汇总，可以证实，两个班学生基础比较薄弱。所以从读单词开始，对学生就是有难度的。从微信群提问来看，学生们对几个重点词汇的读音，三位数的读法，句子的读法掌握起来都比较困难这，成为共性的问题，笔者将把这些问题作为课堂上主要探究和解决的问题。

课中学习五环节第三环节：合作学习，精讲辅助

。

这个环节分为两个重要的部分，第一个就是小组间的合作学习。

根据班级人数，笔者将学生分成五个学习小组。同时结合学生学***，以及预习测试卷和网上提问中所掌握的学生学习情况加以充分利用，形成多层次分组，小组中成员由成绩较好、一般和学习有困难的同学组成，每组六人。同时这六人已经掌握的知识点和为掌握的知识点各不相同个，这样分配有利于小组成员之间互相帮助，共同完成任务。

上两图呈现的是本次小组合作的两个内容：根据课文，询问别人的身高体重。通过预习测试卷可以看出，全班学生均不掌握，这个知识点亟待解决；将小组成员的信息填入表格，并以此完成相关对话。这是知识输出环节，也是提高学生综合运用能力关键方式。

教师将课堂完全交给学生，由学生通过视频展台向其他组展示填写表格，并让学生展示对话内容。

此环节的第二个重要组成部分是教师精讲辅助。笔者在学生合作学习的过程中，深入到学生中去，听取各个小组的合作内容，发现读音错误及时纠正，对句型有无的地方，及时讲解，并对每个学习小组提成了针对性的建议并给予帮助。最后，笔者根据预习过程中和小组合作中暴露的问题进行精讲，强化学习，让学生清晰掌握重点难点知识，从而达到自如运用知识点的最终目的。

课中学习五环节第四环节：探查巩固，综合训练

。

课堂学习后，笔者向学生发放了测试卷学生独立完成课后测试卷并及时提交。课后测试卷参见附录H。

通过这样的测试，既可以解学生经过深入学习后的学习成果以及仍旧存在的问题，也可以巩固加深学生的学习成果。

课中学习五环节第五环节：反馈评价，针对帮助。

学生自评：学生自评主要是学生对自己的本节课的学习策略、努力程度和学习效果以及小组合作中与他们之间的关系的评价。学生可以从微课阅读次数、学习时间安排、练习强度、小组中能否完成自己的任务进行自我评价。

小组成员互评：小组成员间根据整个小组合作完成任务的全过程，在组员关系、积极性方面对其他组员做出评价。在这各环节笔者引导学生们多给予好的

评价，不好的问题可以委婉的给出建议。

教师评价从成绩和能力两方面进行评价。

成绩评价：教师制定了预习测试卷、课后综合测试卷，并及时进行批改，对于预习测试卷中存在的问题，课上及时解决。成绩比较有益的学生进行表要，成绩稍差的学生进行鼓励。对于课后综合测试卷中存在的问题，利用作业的形式加以巩固，并在微信学习群中加深讲解。

能力评价：根据学生在微信学习群中发言次数、发言效果、小组贡献、作业完成情况做出能力评价，对与小组合作完成任务过程中表现积极的学生给予鼓励，对于不太积极的学生记忆引导，找出不积极的因素在哪，及时解决，因材施教。