Unit 2 Where’s the cat?课堂实录【1】

《外研社英语》（

三年级起点）第一册

Module 8 Unite 2 Where’s the cat? 教学设计

马瑛

宁夏灵武市第六小学

一、整体设计思路，指导依据说明

本课依据《新标准英语》理念，小学三年级英语教学要求，本课教学内容和教学目标，三年级学生的年龄特征和基础知识进行设计。以教师为主导，以学生为主体，以口语交际为主线，运用多媒体辅助课件教学，采用任务型教学途径，设置课堂评价机制，通过歌曲、韵句、猜谜、表演等形式让学生在宽松，和谐的学习氛围中进行语言的学习，让学生体验到被认同感和使用英语进行交际的能力，为真实交际打下基础。

二、教学背景分析

1.教学内容分析：本节课是外研社英语第一册 Module8 Unit2 Where’s the cat?内容。本单元是sam和 Daming在找猫和小鸟。由于

Daming一开始完全不知道猫和小鸟在哪儿,所以用“ Where’s...?”来询问。后来看到了不同颜色的袋子而且不确定猫和小鸟在哪一个袋子里，就开始使用“ Is it in...?”进行询问。

2．学生情况分析：本节课的授课对象为小学三年级学生,他们生性活泼好动,好奇心强,喜欢自我表现,但部分学生上课时容易分散注意力。学生由于刚接触英语,对英语有好奇心,思维活跃,喜欢模仿,但语言积累少,学生还没有形成与人合作的习惯。学生喜欢表演类活动。但尚未形成有效的英语学习策略,需要教师的枳极引导。因此,如何吸引学生的注意力,让学生积极参与课堂活动是本节课的关键。在这节课中我采用了竞赛积分、游戏、动静结合等教学方式,来带动学生学习积极性,从而培养学生学习兴趣、培养合作学习的习惯。

三、教学目标

1.语言知识目标:

全体学生能够初步理解并能听懂、会说、会认读词汇：where( where’s= where is)in,bag。

2.语言技能目标:全体学生能够听懂、能说并能够整体感知并初步运用 Where’s...?Is it in...? 3.情感态度目标:通过本单元的学习,培养学生能够根据需要勇于并乐于提出问题并回答他人的问题,激发学生们对英语学习的兴趣,使学生树立学习英语的自信心。

四、教学重点

1.掌握单词: where,in,bag 2.掌握句子: Where’s...?并能够用 It's in....来回答。

五、教学难点

where的发音。

六、教学准备

PPT,单词卡片,书包,钢笔,书桌,书本,帽子,铅笔等实物,磁扣。

七、教学过程: 八、教学准备：

多媒体课件、课文配套光盘、奖品等。

九、教学过程

Step 1 Warming-up

1．Greeting：Say hello to everyone。

2．唱一首歌曲“What’s this？”，活跃气氛。

3．Revise and say. 击鼓传花游戏，Show pictures about words they have learnt.Eg:“cat\bird\schoolbag\pen\pencil\yellow\green…”

【设计意图】唱歌问候，把学生带入快乐的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，同时课前的口语练习，很自然地地复习了“It’s a…”这一句型,该句型在前面模块中早有涉及，通过游戏互动，让学生回忆起来，并快速进入学习状态并为下文的学习做了很好的铺垫作用。

Step 2 Presentation 1.Lead in （1）今天这节课有两位小伙伴要和我们一起学英语，Who are they ?What are they talking about?Let’s listen.

（2）播放活动2视频，让学生听一听视频中的人或物正在做什么？

A.Show a picture“bag”,teach this word,then do some practice.Show “cat”,ask students read and compare with these words. B.Play DVD,know the story about Sam and Daming.Repeat What did they say,pay attention to the pronounciations. C.Ask and answer.Show pictures and ask “What’s this?”利用所学单词卡片练习句型，依次让学生回答，巩固所学单词.Eg:Show a “dog”picture,ask and translate“Is it a dog?”,引出肯定回答: Yes, it is.依次利用所学图片练习肯定回答。

（3）This class we have four groups.Group 1,you are bag. Group 2,you are bird. Group 3,you are green. Group 4,you are yellow.Let’s have a race.Who is the winner? 【设计意图】通过呈现活动2视频，让学生了解课文大意，整体感知课文,并自然引出本课要谈论的话题，同时结合活动1呈现的歌谣让学生快速学会单词，中英结合，融会贯通。然后以此为切入点引出今天的课堂评价机制，激起学生的学习热情。

2.Task This class we are going to learn how to ask where some objects are in English.Let’s listen:How does Daming ask? 【设计意图】开门见山，提出任务，在引入新知前，呈现奇异树，激发学生学习的兴趣，引导着学生带着任务去学习和思考，有目的地去学习。Step 3 Text

Learning 1.Listen and think Show a “bag”picture,ask and translate“Is it a cat?”引出否定回答： No，it isn’t.并依次利用所学图片练习否定回答，纠正和强调isn’t的发音。

2.Look and listen Students look at the picture of the text and listen. 【设计意图】通过听课文，让学生整体感知课文，了解课文大意。

3.Listen and circle Students open the book,listen and circle the new words .

【设计意图】通过有目的地圈单词，让学生有目的地听，初步了解课文内容。

4.Answer the questions: A.请学生回答问题，自然渗透“T: Where’s the pen? S: Is it in the yellow bag? T: No, it isn’t. Yes, it is. (It’s in the green bag.”的语言结构，以旧句带新词，进一步学习。

B.结合学生回答呈现并教学新句型。

【设计意图】通过设计问题，让学生有目的的听，进一步了解和学习课文内容。

5.Listen and repeat 跟读课文，模仿点读笔发音的语音和语调，并及时纠正学生的发音。

【设计意图】通过跟读课文，让学生模仿语音语调，这是学生口语交际能力培养的基础和有效方法。

6.Act it out找同学分角色扮演Sam和Daming, 给予每个同学适当的评价（小贴画奖励）。

【设计意图】三年级学生年龄小，他们具有爱表演的特点，让学生分角色来表演课文内容，让其真正融入到课文的任务角色中，既培养了他们的合作意识，又锻炼了学生的口语表达能力。

Step 4 Practice 1. Play a game 学生像开火车一样依次起来问答，用“Where’s the pen?Is it in…?Yes,it is./No,it isn’t.”表达。

2.Chant 然后将将此句型编成Chant: Where’s the pen?Where’s the pen? Is it in...?Is it in the yellow bag? Yes,it is. Yes,it is. Is it in...?Is it in the green bag? No,it isn’t.No,it isn’t. 【设计意图】让学生学以致用，将学到的东西在游戏中运用到，将知识与应用结合起来。其次把本单元所学的单词和重点句型编成朗朗上口的chant,通过拍手打节奏，让使学生读得顺，记得牢。学生在不知不

觉中将新单词与句型融会贯通，突破单词、句型的难点，为课文教学做铺垫。

3.Guess: 教师问：“Where’s the pen?Is it in…?”来提问，学生回答：“Yes, it is.\No, it isn’t.”

【设计意图】孩子都有很大的好奇心，我正是利用学生好奇的特性设计了这个猜一猜的环节，通过猜这一环节，很好地应用了Is it in…?这一句型，让学生在快乐的学习中不知不觉地掌握了此句型,将知识与应用结合起来。

Step 5 Extension: 1.Play a guessing game. T: What’s this? S: It’s a dog. T: Please close your eyes,(师把cat的卡片放在其中一个袋子里。) Who can ask? S1: Where’s the cat? T: Who can answer? S2: Is it in the yellow bag? No, it isn’t.Yes,it is.(It’s in the yellow bag.) 2.小组合作把打乱的单词组成句子。

【设计意图】学习语言的最终目的是为了交际。通过猜猜的形式，让学生间展开交流，这样既增强同学间的感情，又能达到语言交际的目的。同时增强学生认读单词的能力。

Step 6 Summary 1.T: Let's see what we have learned today. We learnt some words and some sentences in this class. Let’s read together.(师生齐读板书）

2.德育教育

3.Who is the winner? 【设计意图】每一堂课都要对本节课的内容做一个小结，让学生在小结中归纳本节课的所学，让本节课的重难点再次浮现于学生的脑海中，同时也使整节课有始有终。

Step7 Homework

1.Listen to the tape and read. 2.Read the passage for your parents. 3.选择你喜欢的情节进行背诵并试着表演。

4.Play guessing game with your friends, using the sentences pattern: Is it in...? Yes, it is./No, it isn't. 【设计意图】三年级的学生的学生有表演欲望，在同学面前表演有成就感，初步体验成功的喜悦。

Blackboard design

MODULE 8

UNIT

2 Where’s the cat?

Is it in the yellow bag?

green bag?

Yes , it is./No, it isn’t.

It’s

in the green bag.