唱歌　其多列教案3

《其多列》

执教：东关小学

罗廷敏

【教学内容】

歌曲《其多列》

【学情分析】

一年级的孩子活泼、好动，以形象思维为主，模仿力强，对自然界和各种音响感到好奇和有趣，能够用声势律动对歌曲的强弱规律进行有效感知，能够随着熟悉的歌曲和乐曲哼唱，并在体态上作出反应，乐于用自然的声音演唱歌曲等。结合以上特征，教学时宜采用动态与静态结合，声势律动与歌曲的感受体验结合，四二拍节奏强弱规律的体验与感受相结合来感受体验歌曲《其多列》，并达到唱会歌、唱好歌、会唱歌的教学目标。

【教材分析】

《其多列》是一首轻快、活泼的云南哈尼族民歌，四二拍，五声羽调式。歌曲轻巧、欢快、活泼、灵动，旋律朗朗上口，以五声音阶级进为主，简单好听，便于演唱。歌词贴近学生的生活，在“上山拣竹叶”“带上长刀砍竹筒”“彩色书包背身上”的场景描述中表达了哈尼族儿童在劳动和生活中勤劳勇敢、乐观向上的性格特点。

【教学目标】

1.能用欢快、富有弹性的声音演唱《其多列》，感受体验歌曲欢快、灵动的情绪。

2.学生在恒拍律动练习中感受体验四二拍子的强弱规律。

3.能用声势律动及四二拍节奏准确地感受和体验歌曲。

【教学重点】

用轻快、跳跃的声音演唱歌曲《其多列》，让学生充分体验、感歌带来的快乐。

【教学难点】

四二拍强弱规律在歌曲中的表现。

【教学准备】

多媒体、钢琴等

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、组织教学

师：孩子们，早上好，欢迎来到罗老师的音乐课堂。

二、节奏体验旋律（多媒体展示节奏）

X X

X

X X

X

X X

X X

X X

X

X X

X X

X X

X

X X

X

X X

X

（一）节奏（声势）体验一：

师：今天，老师带来了一位新朋友（多媒体出示节奏），边听边观察，老师是怎么做的？

师随伴奏音乐声势律动，生安静聆听，初步感受音乐。

师：孩子们，听得真认真，咱们一起来体验体验。（播放歌曲伴奏）

师生互动体验。

师：孩子们，谁来告诉老师四二拍的强弱规律是什么？

生：强、弱

师：说得真好，咱们把强弱的规律表现出来。（师给出速度）

师生再次互动体验。

（二）节奏（声势）体验二

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

师：谁来试试这条节奏？

预设一：生会

生：体验节奏

师：咱们一起来感受四二拍的强弱规律，比比谁的节奏感更强。

预设二：生不会

师：咱们一起来感受感受，比比谁的节奏感更强。（教师给出速度）

生：体验感受

师：孩子们，请出我们的好朋友（串铃）或拍手、手指点击凳子，咱们合作一次。老师最喜欢身子坐得直直的，带着甜甜微笑的孩子。（多媒体播放旋律范唱。）

生：体验节奏

师：同学们，这一遍强弱体验还不够，咱们再来试试。（多媒体播放旋律范唱）

三、歌曲体验

师：今天，咱们一起来学习哈尼族民歌《其多列》。边听边想：歌曲的速度是怎样的？情绪是怎样的？

师范唱，学生静静聆听。

师：谁来和大家分享一下您的感受？

生：速度稍快、情绪是欢快、高兴的。

师：您的音乐感觉感觉真好，老师最喜欢你们大大的眼睛，甜甜的微笑，带着这样的表情，咱们一起来感受。

完整体验歌曲（多媒体播放音乐），生随师恒拍律动再次感受四二拍的强弱规律（拍手、双手交叉拍肩）。

师生合作—恒拍律动，再次感受体验四二拍强弱规律。

师：孩子们，听（瞪大眼睛），比比谁的记忆最好？

师完整歌唱旋律，生划拍感受。

师生合作：师弹奏，生有感情地歌唱旋律。

多媒体播放歌曲，生对口型。

师：咱们合作一次，用优美的声音轻声歌唱。

师弹奏，生随琴轻声歌唱。

师：听听老师是怎样唱的？（教师用跳跃的声音，唱出强弱对比）

生：略

师：孩子们都有一双音乐的耳朵，咱们一起来试试。（关注学生是否唱出强弱，及跳跃的声音。）

师：歌曲的力度体验得非常好，如果声音再轻快一点，会更加动听，咱们再来试试。

生有感情地完整歌唱。

师：学了这首歌曲，您还有什么想了解的吗？

预设一：学生知道

预设二：学生不知道

师：老师还有一个不明白的地方，老师想知道“其多列”是什么意思？

“其多列”在哈尼族民歌里是“快快来”的意思。

师：孩子们，带上哈尼族儿童的快乐，咱们用自己喜欢的方式把优美的歌声献给在场所有的老师。

生用自己喜欢的方式有感情地歌唱。

四、小结

今天，咱们的音乐课就到此结束，谢谢孩子们，再见。