第三节 地球公转的地理意义优质课教案推荐

《地球公转的地理意义》教学设计

第二课时

一、教材分析

本节在讲清地球公转的轨道、方向、速度、周期等基本特点的基础上，重点分析了在地球公转的过程中，太阳直射点回归运动的规律和成因及由此产生的正午太阳高度、昼夜长短的变化规律，从而形成四季的过程。要分析地球公转的地理意义，需要认识地球公转的运动规律。地球的自转和公转是同时进行的，两种运动叠加、合成了地球的运动。因此，应关注地球自转和公转之间的关系，避免孤立地分析某种运动。地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成四季和五带。

二、学情分析

从知识基础方面看：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。本节课教学内容比较抽象难懂，综合性强，内容涉及的空间概念较多，对学生的空间思维要求较高，很难直接感知，对于相当一部分学生而言学习难度比较大。从学习动力方面看：本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。

因此，要上好这节课，必须发挥学生的主体性、能动性，关注学生的学习兴趣学习能力；从学生的生活实践出发观察、体验、探究和理解地理事象；用形象化的手段使抽象的地理知识具体化、生动化；重视学生的学习过程。

三、教学方法

学案导学法、自主学习法、合作探究、多媒体演示法、模拟实验法

三、教学目标分析

1. 知识与技能

理解正午太阳高度角、昼夜长短的变化规律

2. 过程与方法

通过分析二分二至日不同纬度的正午太阳高度图，理解正午太阳高度的变化规律，掌握一般与特殊的关系。不仅要求学生掌握图标分析方法，更加要求学生逐步形成空间思维、时空联系的能力和观念

3. 情感态度与价值观

通过实验和观察，从感性认知到理性认识，逐步体验实事求是、一丝不苟、严谨治学的科学态度；通过感受身边校园的四季美，“感恩”地球的公转，“感恩”地球给予人类的一切。

四、教学重点、难点

本节课的教学重点是昼夜长短变化和正午太阳高度的变化，因为这部分内容是将地球运动规律灵活地运用于日常生活中来解释一些地理现象。而高一学生未学过空间几何，很少有过空间想象能力的培训，空间思维能力薄弱，所以学习时存在一定困难，所以本节课的重点即难点。

1．

正午太阳高度角随纬度和季节的变化规律。

2．

全球各地昼夜长短产生的有规律变化。

五、教学理念及设计思路

1.利用学生身边案例来贯穿整节课内容，利用生活中的现象来导入激发学生的好奇心，快速进入地理课堂的角色。2.通过图片的展示，引导学生归纳现象，在过程中发现地理规律。3.在掌握基础知识后，引导小组合作来解决问题，培养学生的合作精神。4.通过学生自己动手对地理现象的模拟，加深理解过程含义，树立地理学科特点。

六、授课类型及课时安排

新授课；1课时

七、教学媒体

多媒体课件、flash、虚拟三维地球仪软件、自制地球及纸板、导学案

八、教学过程

1．引入：

教师：展示前面高二教学楼的光照图，让学生观察图片。

①

判断分属的时间，并在二分二至日图上标出时间点。

②

学生思考影响楼房采光的要素有哪些？

③

谈谈各个时间段，感受昼夜长短的情况，其上学和放学时，天有没有亮或者黑下来。

学生：根据图片，判断时间，并讨论影响楼房采光的要素，昼夜长短的直观感受。

教师：小结影响采光的要素，引入正午太阳高度变化的。

目的：创设问题情境，引起学生思考。用贴近学生生活的素材作为导入，一方面唤起学生的生活经验，另一方面激发学生兴趣。

板书：正午太阳高度的变化

教师：播放动画：什么是太阳高度角？有何分布规律？什么是正午太阳高度角？

学生：根据演示和已有知识回答。

过渡：正午太阳高度角总是在变化的，那么它变化的原因是什么呢？

动画：演示某地正午太阳高度角的变化

学生：观察分析回答正午太阳高度角变化的原因。

设计目的：“动画—图像—理论”组合，遵循学生的认知规律，通过观察和思考，从直观到抽象，在学生头脑中形成正确的表象，进而得出正确的结论。

教师：用“虚拟三维地球仪”软件逐步演示二分二至日正午太阳高度角的分布。

学生：读图填表。

活动一

表1在下表中正确填出不同纬度同一时期正午太阳高度角的角度

90°N 66°34′N 23°26′N

赤道

23°26′S 66°34′S 90°S 春分

夏至

秋分

冬至

教师：设问在同一时期，不同纬度的正午太阳高度角有何分布规律？

学生：根据填表结果进行总结。

教师：小结，正午太阳高度角随纬度的变化规律。从直射点所在纬度向两侧递减。

设计目的：通过读图填表活动，引导学生进行知识转换，强调认知过程，在认知过程中总结地理规律。加强学生对规律发现过程的印象，从而更深刻的理解规律。

过渡：那么我们在选择住宅小区时，为了保证有足够的采光，最好是什么时间去观察？

学生回答：思考

教师：我们应该选择正午太阳高度角最小的一天，正午太阳高度角什么时间达到一年中的最小值？什么时间段的正午太阳高度会达到一年中的最大值？什么时间达到最小值？赤道上的新加坡什么时间正午太阳高度角会达到一年的最大值呢？南半球呢？

教师：接下来，我们一起来看图片，图片展示，在不同纬度选取4个代表性的点，分别是二

分二至日正午太阳高度角的分布情况。

活动二：画出A、B、C、D等地正午太阳高度角的变化过程，并说出影子朝向与长短的变化情况。

①

全班分为4个小组，分别绘制上面各点的正午太阳角的变化情况。

②

每个地点只考虑二分二至日。

表2 不同纬度正午太阳高度角的最大值、最小值出现的日期

北回归线及其以北地区（A）

北回归线与赤道之间（B）

赤道与南回归线之间（C）

最大值

最小值

南回归线及其以南地区（D）

学生：根据图像和已学知识填表2。小组合作。

学生：归纳正午太阳高度角的变化规律。组织学生进行交流。

教师：总结正午太阳高度角的季节变化规律。

目的：通过图表转换，总结地理规律。通过不同地点的取点，设身处地地体验不同纬度正午正午太阳高度角的季节变化。锻炼学生动手能力，体验不同纬度正午太阳高度角的季节变化。

课堂小练习

图是某住宅建筑冬夏至日正午太阳光照示意图，据此完成1-2题

1.该建筑所在地的纬度位于

A.北回归线至北极圈之间

B. 北极圈及其以北地区

C.赤道至南回归线之间

D.南回归线至南极圈之间

2.下列关于图中太阳光照的说法，正确的是

A.甲对应节气为冬至，乙为夏至

B.甲节气时该地昼长比乙节气时短

C.从甲到乙，射入屋内的光照面积增大

D.从乙到甲，地球公转速度逐渐加快

3.下列地区中，使用太阳能热水器效果最好的是

A．海口 B．重庆 C．拉萨 D．吐鲁番

设计目的：通过题目练习，加深对正午太阳直射点的变化的理解，讲练结合加深印象。

过渡：现在回顾我们开头的问题，为什么小区居民楼的影子最长的时候，一天里的昼长最短？影子最短的时候，一天的昼长最大？

教师：为什么一年里的昼夜长短会有这么大的变化？

板书：昼夜长短的变化

学生：日出、日落时间不同，各个月份的昼长不近相同。

设计目的：引用学生最熟悉的身边的案例，能迅速调动学生的积极性，克服课堂学习中的疲劳性，保持注意力的集中。

教师：阅读课本P17 活动三、

课文及“昼半球和夜半球”图（图2），回答：

（1）昼弧是指——。

（2）夜弧是指——。

（3）昼弧与夜弧的关系是——。

设计目的：动静集合，让学生回归书本，培养从书本中获取有效信息的能力。

教师：昼夜长短的判断方法

活动四、

各小组学生利用地球仪和卡纸（同上）完成以下任务：

1.

观察图

3 中太阳光线的来源和地轴的倾斜方向，将卡纸摆放至地球仪上模拟出二分二至日晨昏圈的位置。

2.

在图4上取5个点，观察其在不同时间内昼夜长短情况。

夏至

秋分

冬至

A（赤道）

B（0°—66°34′N）

C（0°—66°34′S）

D（66°34′N-90°N）

E（90°S-66°34′S）

春分

教师：学生相互交流，小结。

各小组用圆片卡纸（代表地球、标有经纬网）、半圆卡纸（代表夜半球、涂黑）、黄色箭头（代

表太阳直射光线）模拟一年中随着太阳直射点移动而产生的全球昼夜长短变化（图

4），通过讨论完成以下任务：

1.探究哪一时段期间，北半球昼长夜短？

2.探究哪一时段期间，北半球白昼逐渐增长？

3.探究哪一时段期间，北半球白昼逐渐缩短？

4.通过演示学具，说明北半球哪一天白天最长，哪一天白天最短。

5.观察随太阳直射点的移动，赤道的全年昼夜长短情况。

6.画出二分二至日的地球光照图。

设计目的：以建构主义的思想为指导，引导学生用自己的头脑来建构知识。让学生通过观察得出结论，通过学具的具体模拟，加深对昼弧、夜弧的理解，注重学生的直观体验，注重探究过程，注重学生的独特理解。

板书：昼夜长短的变化

学生：分小组合作完成。

教师：展示学生作品并点评。

小结：北半球夏半年，北半球各地-------------------，且纬度越高，---------。夏至日时，-------------------。

北半球冬半年，北半球各地-------------------，且纬度越高，---------。冬至日时，-------------------。

春秋分时，全球各地-------------------。

赤道上-------------------。

过渡：现在我们回头来分析北京天安门升降旗的时间变化的原因？其中变化规律是什么？

学生：结合昼夜长短的知识回答。

设计目的：使课堂结构更加完善，形成首尾呼应，符合课标所要求学习生活中的地理知识，学生能够运用地理知识来解决实际生活中的问题。

教师：下面我们练一练。

【例1】下图表示夏至日或冬至日四个不同纬度地区的昼夜长短情况（图中阴影部分表示黑夜），四地纬度从低到高的正确排序是

A．①③④② B．①②③④ C．③①②④ D．④③②①

设计目的：加强对不同纬度昼夜长短的理解。

【例2】右图中的节气是

；判断依据是 ；

此时全球正午太阳高度的分布规律是

；此时全球

的地区的正午太阳高度达到一年中的最大值；

天安门广场升降旗时间与北京日出日落时间相同，下表为连续3天的升降旗时间资料．据此，回答14～15题．

【例3】这三天，北京的昼夜长短情况是（

）

A．昼长大于夜长 B．昼长等于夜长 C．昼长小于夜长D．资料不全，无法判断

【例4】此时太阳直射点的位置和移动的方向分别是

A.位于北半球，正向南移动 B.位于北半球，正向北移动

C.位于南半球，正向南移动 D.位于南半球，正向北移动

【例5】阅读图文材料，完成下列要求。(10分) 圭表是我国古代科学家发明的度量日影长度的一种天文仪器，通过观测“圭”上“表”影的长短变化可确定节气。图1示意地球公转状况，图2示意圭表构成。

图1图2

(1)图1中地球由a位置公转到b位置的过程中，地球公转速度逐渐变_____(快或慢)，济宁地区正午太阳高度逐渐变____(大或小)。

(2)图1中d位置的晨昏线属于_______线(晨线或昏线)，该点上的太阳高度角为______。

(3)图2中“圭”的适宜长度取决于图1中______位置(填字母)的正午“表”影长度。安放圭表时，“圭”的两端应指示________方向。

(4)如图所示安放圭表，主要适用于我国___________________地区(填纬度范围)。

(5)对利用圭表确定节气的优点或缺点进行简单评价。

设计目的：弘扬我国传统文化，加深学生对地理学习的兴趣。

教师：引导学生参照板书设计进行课堂小结。

板书设计：

第三节

地球公转的地理意义

一、正午太阳高度的变化

1．

太阳高度角

2．

正午太阳高度角

3．

正午太阳高度角随季节变化规律

4．

正午太阳高度角随纬度变化规律

二、昼夜长短的变化

1.

昼弧、夜弧

2.

北半球夏半年全球昼夜长短的分布规律

3.

北半球夏半年全球昼夜长短的变化规律

4.

北半球冬半年全球昼夜长短的分布规律

5.

北半球冬半年全球昼夜长短的变化规律