计算工具的认识优秀教案案例

《计算工具的认识》

沙县城三小学 叶夏冰

【教学内容】

四年级上册第一单元P23-25。

【教材分析】

本课分别介绍了计算工具算筹、算盘和计算器，还安排了有关计算工具的发展历史和现状的阅读材料。教材安排了较多的直观图展示了计算器的结构和实际应用，比较形象直观，让学生在观察和活动中认识常用的计算工具。科学型计算器，可以满足数学学习和日常生活的需要。

【教学目的】

1、认识计算器，掌握计算器的简单使用方法，能进行较大数目的计算。初步了解计数法，在不断更新、完善的探究过程中认识算筹，了解珠算的计数方法。

2、通过了解计算工具发展的演变史，让学生感受古代劳动人民的聪明才智。

3、培养学生的探索精神，激发学生的创新意识。

【教学重点】

掌握计算器的简单使用方法,了解计算工具的发展史。

【教学难点】

体会创造源于需要，激发民族自豪感。

【教学准备】

学生：小棒、计算器、算盘、方案设计表格

教师：课件、算盘

【教学过程】

一、制造冲突，引入课题

1、师：同学们，咱们到四年级已经学过＋－×÷四则运算，

1

今天老师要来考考大家的口算？

13×2 54+46 320÷4 15×6 210÷21 354×678 2、师：354×678 怎么不算呢？有什么困难，你想怎样解决？

3、看来，同学们需要借助一定的计算工具，今天我们就来学习计算工具的认识。（掲题）

（设计意图：当学生遇到“ 354×678”时，由于数目大无法用常规的计算方法在短时内完成，这时学生心理产生了巨大的困惑，迫切需要一种新的计算方法。这时，教师再因势利导引出计算器。）

二、操作交流，认识计算器的功能

1、认识计算并介绍计算器上的基本功能。

师：计算器上有什些什么呢？他们都起什么作用，把你知道的和同桌交流一下。

2、试算：354×678，并验算

师：用计算器的感觉怎样？

3、出示：12150 ÷

486

4、出示：12 ×

578 ×

907 ×

156 ×

0

师：太厉害了，你怎么算的这么快？把你的经验给大家分享一下，

师：你用的是口算的方法，刚才我们说用计算器快，这里口算-更快。现在你对计算器有什么新的认识？

师：是的，计算器只是计算的工具而已，是供我们享用的，不能完全依赖它，要不要用，需要整体观察数据特点，灵活选择计算方法和工具，才能真正成为计算工具的主人。

（设计意图：这里考虑学生对计算器已并不陌生，因此，课上让学生自己介绍计算器上一些常用键的名称和作用，这样，能够很好的促进学生间互相交流和学习，实现了师生、生生互动。通过两个层次的练习，让学生体验到用计算器计算大数目的快捷、方便、准确，到“用与不用”的灵活选择，让学生感悟到“工具为人所用”

2

的智慧。）

三、演绎文化，了解计算工具的发展

师：那计算器是怎样演变而来的呢？关于计算工具的发展史，你们知道吗？让我们回到过去，一起来看看。（播放课件）

1、介绍远古时代的计数方法。

师：远古时代用了什么计数方法(板书) 现在你们觉得摆石子、结绳等计数方法怎么样？

生：携带不方便，不能记录大数目。

（设计意图：借助现代化的多媒体直接向学生展示最古老的计数法，让学生感觉体会。）

2、模拟算筹的创造过程。

师：于是，我国劳动人民在这些计数方法的基础上，又发明了一种新的计算工具“算筹”，算筹是什么？（图，是一种像筷子一样的小棒）用它作工具进行计算的方法叫“筹算”。

师：对于算筹，你们想了解些什么？

生1：什么时候发明的？是谁发明的？

生2：怎样使用的？

师：你们知道古人怎么用算筹摆数字的吗？

课件出示：两种摆法，纵式和横式，

你们仔细观察，这两种摆法，有什么相似之处。

你会使用小棒摆出比9更大的数吗？比如23看谁摆的最科学，让人一眼就看出来。

学生用小棒操作后展示：

(1)

(2)

(3)

(4)

……

师：这么多摆法你们觉得哪种摆法最清楚？

3

生：第4幅图比较清楚，如第2幅是要看成8的，第3幅也容易混淆。最好竖的横的交错。

师：是呀，纵横交错就可以避免混淆。

3、了解算筹的不足，产生对“新型”计算工具的需求

（1）师：试着用小棒代替算筹表示出19612368。（学生尝试时，可能会出现小棒不够用的情况）

（2）师：摆出来了吗？谁来试试？没摆出来的同学出现什么问题了？（小棒不够用，太占地了摆不下）

（3）师：我们只是用算筹摆一个数试一试，古人不但用算筹记数，还用它计算，其实，古代数学家祖冲之、刘徽就是摆放算筹来计算的。（图）所以他们要随身携带。你知道古人要随身携带多少根吗？大约二百七十几枚为一束，放在一个布袋里，系在腰部随身携带。你想不想也随身带着？为什么？（不方便）

师：那你们觉得算筹这种计算工具怎么样？

生1：计算时算筹摆了一大片，容易混乱。

生2：那能不能想办法把活动的小棒固定起来？

师：算筹不方便，计算速度又慢，改革算筹，简化演算方法，加快计算速度就成了人们的迫切要求。古代劳动人民就想，还有什么方法，能以一当五，能不能想办法把这些小棒固定起来呢？在一千多年前，中国人又发明了一种计算工具。你知道是什么吗？

师：是的，于是慢慢地人们就用算盘取代了算筹。

（设计意图：学生在创造交流中了解算筹，两次创造让学生体验创造的喜悦，感受我国古老的文明。）

4、话说算盘，研究算盘的认识

师：几百年来，算盘在中国流传相当广泛。就是在当代，算盘仍以它特有的功能，与现代的计算器并肩作战。

师：首先请同学们在小组里交流收集到的信息。

（1）小组研究，集体汇报：

4

（2）出示：算盘拨数506、1507 （3）看算盘上的珠子写数602、534067。

（3）小结：如果让你用算筹表示这两个数，你觉得怎么样？用算盘记数要比用算筹记数方便许多。计算速度也快很多。因此，中国的算盘逐渐传入日本、朝鲜、越南、泰国等地，以后又经欧洲的一些商业旅行家把它传播到了西方。这真是古代劳动人民智慧的结晶。

（设计意图：用实物认识算盘的结构和记数方法，由师生“话说算盘”，展现算盘的发展过程和曾经广泛使用等辉煌历史，激发心中的民族自豪感，渗透传统文化教育。）

5、了解国外计算工具的发展

（1）师：我国的计算工具在发展，其他国家也发明了计算工具。你都知道什么？

（2）课件出示：欣赏国外计算器发展史

师：是啊，随着科学技术的进步，计算机不断更新。根据人们的需求，今天的笔记本电脑、平板电脑，可以用手轻轻托起，速度快的计算机1秒钟能计算几百万亿次。真是了不起的进步啊！

（设计意图：用数据来说话，强化学生的情感体验，真切感受快速发展，激发学生探索科学的热情和欲望。）

5、话说未来

（1）你觉的现在的计算器在使用中有什么不方便的吗？ （2）你们会根据自己的需要想设计什么样的新型计算器吗？

(声控的、脑电波的……) 我们的智慧。

（设计意图：学生通过谈不足，激发起学生对计算器甚至是更先进的计算工具的探索兴趣。）

四、总结：

5

师：是的，当计算器的使用有局限性，解决问题更多的要依赖

今天的课即将结束，你们有什么收获吗？

师：计算工具从发展到现在，从慢到快，从手工到机械，从机械再到智能化，这就是人类的创造，永无止境，今后还将不断发展，未来新的工具等着你们去创造！

6