2 笋芽儿教学设计第一课时

《笋芽儿》

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教材分析

这是一篇拟人的童话散文，作者写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤、竹妈妈的呵护、太阳公公的照射和温暖下破土而出，长成一株健壮的竹子的成长过程。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。

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教学目标

【知识与能力目标】

引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、揉、漆”等14个生字，指导学生正确书写“笋、芽”2个字。

【过程与方法目标】

采用多种朗读方式，把课文读正确、流利，指导学生有感情地朗读。

【情感态度与价值观目标】

在有感情朗读的基础上，引导学生感受笋芽儿对春光的向往之情和奋发向上的精神。

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教学重难点

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【教学重点】

引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、曲、挡”等14个生字，指导学生正确书写“笋、芽”2个字。

【教学难点】

在有感情朗读的基础上，引导学生感受笋芽儿对春光的向往之情和奋发向上的精神。

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课前准备

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多媒体课件。

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教学过程

一、创设情境，导入新课 １、谜语导入。“小时层层包

，大时节节高

，初生当菜吃

，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（展笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒

学生“笋芽儿”的读法。

２、展画面。（展笋芽儿、竹子的画面）了解他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

3、板书课题，同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

二、自读自学，师生交流

（一）出示自读提示

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不了解的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

查（同桌互相检查自学生情况况，教师巡视指导）

（二）词语积累

课件出示词语，带拼音读，去拼音读。

（三）生字认读

交流识字方法，出示单个生字认读，检查掌握情况。

三、朗读感悟，体味情感

1、沉睡在地底下的笋芽儿不知道自己成长的好季节到来了，谁来做一做春雨姑娘和雷公公呼唤一下她呢？

2、情境创设，朗读体会。

（1）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？（读一读）想一想：怎样把春雨姑娘的声音读出来呢？（谁还愿意当春雨姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？）

（2）春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？谁来做一做雷公公？想想怎样把雷公公的语气读出来？

（3）分角色赛读：女生读春雨姑娘，男生读雷公公。

（4）笋芽儿被春雨姑娘唤醒了么？谁来读一读？

（5）笋芽儿听到雷公公的呼唤后怎么做的？谁来读一读？你从“一个劲儿” 知道了什么？思考遇到的困难及解决办法：

①泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然——（一个劲儿的向上钻）

②石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然——（一个劲儿的向上钻）

③树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然——（一个劲儿的向上钻）

（6）看到笋芽儿遇到困难，竹妈妈是怎么做的？你觉得竹妈妈是什么样子的？为什么这么认为呢？ 3、图文结合，深化体验。 （1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤下，竹妈妈的唠叨下，笋芽儿终于钻出地面了，她看到的春天的景色是什么样的？把这美丽的景色读出来吧。（指名读）这么美的景色，我们再一起美美的读一遍好不好？（齐读） （2）除了以上我们说的，笋芽儿还得到了太阳公公的帮助呢，来读一读吧。笋芽儿在春雨姑娘的爱抚与滋润，太阳公公的照射和温暖下长成了一株健壮的竹子。此时笋芽儿的心情是怎样的呢？（自豪、感恩）那我们带着一种自豪而又感恩的语气读一读最后一个自然段吧。 四、升华情感，启迪思维 1、老师觉得你们就像是一群可爱而勇敢的笋芽儿，那在你们快乐成长的过程中遇到困难是怎么做的呢？ 2、生回答。 3、师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，在这么多的关心和爱护下，冲破种种困难，茁壮成长成一株健壮的竹子。 五、作业超市 1、画一画可爱的笋芽儿。 2、写一写你最想对笋芽儿说的话。 3、抄一抄自己最喜欢的句子。

六、板书设计

2、笋芽儿

春雨

雷公公

加油

笋芽儿

缩着身子

鼓劲儿 钻

挺 自豪

竹妈妈

冷

点头

别灰心

略。

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教学反思