18 自己的花是给别人看的优质课教学设计

教学目标:

1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。

2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我

我为人人”的境界。

3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。

教学重点: 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。

教学难点:体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。

教学过程:

一、谈话导入，读题激趣

同学们，看老师在黑板上写一个字。（板书：花）看到这个字，你会想起哪些带“花”的成语？

板书课题：自己的花是让别人看的

二、初知文意，直入中心

1、师：请同学们快速地浏览课文

思考：作者先后几次踏上了德国？德国给作者留下了怎样的印象？

2、请同学们默读课文，边读边思考：从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特？读一读，画一画，可以批注自己的体会，有了感受之后再和同桌交流交流，一会儿把你的感受说出来（学生默读，教师巡视）

三、感受景色之“奇丽”

1、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？

2、谁来读读这句话？同学们，看看这一段美在哪里？请用笔画出关键的词语。自己先把这些词自由地读一读。

2）、“姹紫嫣红”呢？

3）、这两个词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”，谁能把这美的画面读出来。（练读，特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点，慢慢回味。

3、引读：这迎面而来的郁金香、蝴蝶兰、红玫瑰……叫得出名的，叫不出名的，山阴道似的大街上都有——读句子；

这迎面而来的，粉的如霞红的似火的颜色，形容来的，形容不出的，山阴道似的大街上都有——读句子。

4、好一片花的海洋啊！谁来把这么美的画面读给大家听（指名读），其他同学闭上眼睛静静地听，并想象画面。

四、感受

1、师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民族的奇特？

课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

（1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）

（2）他们养花和我们有什么不一样呢？我们是喜欢花的人在家养花，他们是——

我们是把花养在屋子里，他们是——

再读句子：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

也就是说，德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣，看不到争奇斗艳的花朵，只能看到花的——

如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？

2、他们这样做季老先生很不理解，我们也很不理解，他们为什么要这样做

呢？

（创设情境）现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们——

你好，你家里养的花，自己只看到枝枝叶叶，不觉得委屈吗？

3、正是这样。房东太太眼中再普通不过的现象，季羡林爷爷又有怎样的感慨？就是——（齐声）“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的。

1）谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？（意味深长，值得人深思。）

2）为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？这种境界是指什么？

他们把花给别人看，心里想的都是别人，这是种多么美丽的情怀，这是一种多么崇高的境界。那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界，让我们耐人寻味。

3）生活中有这样

“人人为我，我为人人”的境界吗？

4）我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。（出示这段文字课件。）齐读句子。

4、此时，作者已由先前的那份吃惊变成——赞叹。

五、重寻乡梦，品味“美丽”

1、出示：德国四五十年前后街头的图片，对比观察。

2.师：来，读读季爷爷说的这句话——“变化是有的，而美丽却没有改变。”这里面藏着他第二次到德国的所见所想。

六、总结课文、拓展延伸

1、今天，我们不但感受到了德国奇丽的风景和与众不同的民族风情，也感受到季老先生情感的变化，

2、学到这里，不知道同学们有没有发现，这篇课文在表达上还有一个特点，它不同于一般写风景风情类的文章，不是把作者游览过的各种新奇的景物罗列出来，而是像拉家常一样娓娓道来，单单写出这多年不变的景色，这究竟是为什么呢？