1、认识时、分优秀公开课教案

第1课时

课题：认识时分

教学内容：教材8-9页例题、第10页想想做做

一、教学目标制定的依据。

1、教材分析

由于时间比较抽象，教材选择学生熟悉的上学前看钟的画面，在此基础上观察钟面，明确时针与分针的特征。接着，以8时的钟面为例，通过交流明确：分针指着12，时针指着8，是8时。同时学会8时的表示方法。随后的试一试，帮助学生进一步掌握认、读、写整时的方法。

教学时间单位时、分，教材安排了两个层次的活动：第一层次通过观察钟面，数出钟面上的大格和小格，进而认识钟面的结构。第二层次是认识1时和1分的含义。了解“时针走一大格是1小时”和“分针走一小格是1分”，并通过观察钟面的动态画面，主动发现“1时=60分”的结论。

2、学生分析

学生在生活中或多或少地都会接触到一些与时间有关的问题，已经积累了一些认钟表的生活经验；这些经验正是学生学习本节课内容的重要基础。通过课前了解，学生对钟表的认识比较零碎，而且层次不一。另外，由于钟面的结构相对复杂，时间看不见、摸不着，具有一定的抽象性，学生学习起来有一定困难。教学时，要在具体活动中让学生获得对钟面结构的深刻印象，引导学生通过观察和操作，主动地获取知识。

二、教学的具体目标

1、通过对钟面的观察，认识整时和时间单位时、分，知道1时=60分。

2、在具体的活动中，体会1分、1时的持续时间，初步建立相应的时间观念。

3、在认识时、分的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受与同伴合作的乐趣，增强遵守和爱惜时间的意识。

课型：新授课

主备人：陈颖

教学过程设计

教学环节

教师活动

核

心

推

进

猜谜语

（贴出钟面）关于钟面，你知道揭题：认识时、分。

第一环节：认识整时。

1、出示钟表模型。

学生观察钟表模型，说一说钟面结构。 2、（出示8时的钟面）钟面上表示的是几时？你是怎么看出来的？

明确：分针指着12，时针指着8，是8时。

3、讲解8时的写法，学生照样子写一写。

4、完成试一试。

先说一说，再写一写。

5、比较几个钟面。

小结：分针指着12，时针指向几就是几时。

第二环节：认识时、分

1、认识1时和1分

出示12时的钟面。你知道时针走一大格，经过多长时间？

演示、讲解并板书：时针走一大格是1时。

通过拨、数、说，明确求经过几小时的方法。

分针走一小格，经过多长时间呢？

演示、讲解并板书：分针走一小格是1分。

通过拨、数、说，明确求经过几

同桌交流。

学生说一说，写一写。

同桌交流。

学生独立思考后回答。

学生活动

同桌交流。

设计意图

让学生自主交流，能激活学生已有的对时、分的认识，从而产生认识钟表的学习需求。

从观察钟面入手，促使学生从“数”与“格”两方面完成对钟面的建构。

充分利用学生已有的认钟表的经验，让学生通过观察和交流，学会认、读整时，调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的数学学习能力。

通过具体的操作，帮助学生初步建立1时和1分的概念，认识开放导入

哪些知识？和同桌说一说。

2、认识1时=60分。

把钟面上时针和分针都拨到12，

然后拨一拨，让时针走一大格，学生思考后回答。

看分针走了多少？

反馈交流。

小结:时针走一大格是1时，同时同桌数一数后回分针走60小格是60分，说明1答。

时=60分。

第三环节：练习。

1、完成想想做做第3题。

先想想钟面上缺少哪根针，再画学生独立完成后汇报交流。

一画。

2、体验1分钟。（想想做做第4、

5题。）

学生活动，体验13、想想做做第6、7题。

分钟。

分的方法。

几时和几分，丰富学生对时间单位“时”和“分”的感知，又为后续学习认、读几时几分作了必要的铺垫。

让学生通过操作去发现，在操作中重点关注时针走一大格，分针走了多少，明确要解决的问题，有利于学生通过自主的活动发现正确的结论。

总结延伸

今天我们学习了什么？你有哪些学生自由地说一

收获？还有哪些问题？

下节课我们继续研究。

反思重建

说。