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3、用算盘表示数国家优质课一等奖｜教案在线预览

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关键词：3、用算盘表示数国家优质课一等奖

正文

教学内容

用算盘表示数

教材版本

苏教版

新授

教案属性

共 11 课时第 3 课时课

型

1.学会如何在算盘上表示数。初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，教学目标

能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。

2.培养学习数学的兴趣，培养学习算盘的兴趣。

教学重点

能读出和写出算盘上表示的千以内的数

教学难点

能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数

教学准备

光盘，算盘

教学过程

一、课前预习课本31、32、33页。

二、小组讨论小组合作讨论交流预习内容。

三、交流展示 1.请同学们介绍一下算盘

出示大算盘。

生：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。 (2)介绍算盘的构造。

算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”(板书)，一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”(板书)，后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书)，后简化为四珠，每一珠当作“一”。运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。

2．初步认识算盘的记数法。

(1)教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨人1—9。

(2)教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。

修注栏

介绍算盘的结构时，只要求学生对算盘的框、梁、档、上珠、下珠等大致了解就可以了。

用算盘表示数时要先确定好个位。

拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。(学生试拨)

食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨)

中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。(学生试拨)

(3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1—9各数。

(4)练习拨数。

学生用算盘拨珠时，先自己拨珠，再同桌拨珠，最后小组互

教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一助。

档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生

在小算盘的档上写好) 问：10应该怎么拨?100呢? 学生在拨珠是

试拨：从9拨到20，从80拨到100。特别提醒：遇到满5、满10时，教师深入了解应怎么拨珠?

3．结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。

(1)下面算盘上表示的数各是多少？说一说，写一写。

(2)学生先尝试写，然后指名汇报写法。

思考：如果遇到哪位上没有珠子，就表示什么?写数时应该怎么办?

(3)试一试：课本第34页。在算盘上一边拨珠，一边数数。

四、质疑拓展

你有什么发现？有什么疑问？小组内共同解决

五、检测反馈

(1)课本第34页想想做做第1到4题。

六、小结反思你又学到了什么?还有什么不明白? 作业设计

板书设计

用算盘表示数

课外查阅有关算盘的知识

一下学生的拨珠数数情况。

资料摘要

3、用算盘表示数国家优质课一等奖