6 变色龙教学内容

教学设计模板

课程名称

执教教师

学科

变色龙

马曼

语文

学校名称

学段

上店一中

九年级

一．内容分析

作者运用夸张手法，不厌其烦地描写了奥楚蔑洛夫态度的五次变化，通过他的不断变色，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出人物的性格和灵魂，一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象跃然纸上。对此作者没有一句主观的评判，而是将自己的好恶隐含在客观的描写里，通过人物自己的言行，通过他的前后矛盾、丑态百出，尖锐地讽刺了这样一种奴性人格。

本文的导读对象是初三学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

二．学情分析

三．教学目标

四．重点难点

品析人物，结合背景，感悟主题

五．教学资源

及环境准备

PPT 六．教学过程

教学过程设计

一、新课导入（2分钟左右）

二、明确课题、学习教师活动

1.

导入

一个荒唐的时代

一个善变的警官

学生活动 一、自主学习

1.预习检测——生字词

模样 畜生 恐吓 坎肩 盛满 胚子

设计意图

1.简单的故事性的导入，调动学生的学习兴趣，让学生带着疑问进目标（1分钟左右）

一条无辜的小狗

三、自主学习（10分钟左右）

（二）组织方法

小老师带领大家自主学习

四、合作探究（10分钟左右）

五、感悟主题

一群无聊的民众

给我们上演了一段滑稽又可笑的故事

2.

明确课题和学习目标

契诃夫(1860～1904)，是俄国世界级短篇小说巨匠和俄国19世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师。他坚持现实主义传统，塑造具有典型性格的小人物，以小见大，借此真实反映出当时俄国社会的状况。代表作《变色龙》、《万卡》

《套中人》、《第六病房》。

3.

五、感悟主题

A、奥楚蔑洛夫态度为什么会发生变化？

B、找一找本文有哪些环境描写能体现当时整个社会大环境？

魁梧 伶俐 筛子

魁梧：指身体强壮高大。

异想天开：形容想法离奇，难以实现。

无精打采：形容精神萎靡不振。

2.用一句话概括文章的内容。

3.根据小说故事情节的四结局，将文章划分为三个层次，并概括段意。

二、合作探究。

1.奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上态度反复变化了6次，内容分别是什么？从中可以看出他是个怎样的人？

2.为什么奥楚蔑洛夫会变？

3．细节描写赏析

如何分析细节描写？

答题角度：抓住人物细微的举止行动。

答题方法：抓住细节，结合语境来分析人物情感。

品析这几句话细节描写的作用：

10段：帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……

20段：给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……

29段：奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。

三、课堂小结。

课堂。

2.故事情节的概括，锻炼学生的概括能力，分清文章层次。

3．品味人物，通过找文章中具体的语句，提高学生筛选信息的能力。

4.细节赏析，能体现语文味，让学生真正有所5．讽刺艺术的穿插，让学生真正深入文本。

个部分：开端、发展和高潮、得。

七、板书设计

变色龙

契诃夫

情节——奥楚蔑洛夫处理的一个狗咬人案件。

人物——奥楚蔑洛夫趋炎附势、媚上欺下等。

讽刺——夸张、细节、对比

主题——批判了当时黑暗的社会。

八、教学反思

本文选自九年级上册第四单元，这一单元均是小说，因此应围绕人物、情节、环境，三个方面组织教学活动，对于本次教学来说，我注重学生知识能力的培养，让课堂真正体现语文味，让学生们真正有所得，当然不足之处也有，以后会更加努力。