12*湖心亭看雪 名师教学设计2

《湖心亭看雪》教学设计

唐县实验中学 甄亚丽

学习目标：

1、积累文言词语，理解课文大意。

2、通过反复诵读，体味作者的精神世界。

3、赏析雪后奇景，学习白描的写作手法。

学习重点：

1、通过反复诵读，体味作者的精神世界。

2、赏析雪后奇景，学习白描的写作手法。

学习难点：

1、通过反复诵读，体味作者的精神世界。

2、赏析雪后奇景，学习白描的写作手法。

课时安排:1课时

教学过程：

一、导入新课

同学们可能都听过这句话：“人间最美在杭州，杭州最美在西湖”，足见西湖景色之美，其实还有一句话不知大家听过没有，那就是“晴湖不如雨湖，雨湖不如雪湖”。今天我就带领大家去游一游西湖，而且是雪后的西湖。让我们一起走进张岱的《湖心亭看雪》

二、检查预习

（一）学生展示搜集的作者资料。

（二）教师补充相关资料。

1、作者档案——张岱，字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。

2、背景资料——本文选自《陶庵梦忆》,写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，看似不着痕迹，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

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3、湖心亭——位于浙江杭州西湖中央，是中国四大名亭之一。在湖心亭极目四眺，湖光皆收眼底，群山如列翠屏，水光山色一片，在西湖十八景中称为“

湖心平眺”。

三、明确目标 四、初读——读准字音、读准节奏

1、自由朗读课文一遍，对不确定的读音和节奏做上标记；

2、师友互助解决疑难。

3、指名读——订正字音节奏；

①读准字音：

更(gēng)定 拏(ná) 毳(cuì)衣 雾凇沆（hàng）砀(dàng) 长堤(dī) 一芥(jiè) 铺毡(zhān) 更(gèng)有此人 强(qiǎng)饮 喃喃(nán) ②读准节奏：

湖中/人鸟声/俱绝； 天/与云/与山/与水； 一童子/烧酒/炉正沸。

③强调重音“俱、独、惟”等，注意语气语调。

4、齐读——读准字音、读准节奏的同时，突出重音、读出语气、语调，

读出文言文的味道！

五、再读——读通文意、整体感知

1、参照课下注释和知识存储卡上的字词疏通文意。（自主翻译—师友互助--共同展示） 知识存储卡

大雪三日：下大雪； 俱：全，都

； 绝：消失

； 是日：代词，这； ．．．是金陵人：判断词，是；

而已：罢了； 及下船：等到；

．．上下一白：副词，全； 长堤一痕：数词，一； 强饮:竭力、尽力； ．．．2、句子检测

①大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

大雪一连下了三天，湖中行人全无，连飞鸟的声音也消失了。

②雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

冰花周围弥漫着白汽，天和云和山和水，从上到下全是白茫茫的。

③湖中焉得更有此人！

湖里哪能还有这样的人呢？

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④莫说相公痴，更有痴似相公者！

不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢！

3、再读课文，说说文中主要写了哪两件事？用文中的一个字来评价一下张岱。

湖心亭看雪、湖心亭巧遇；痴。

六、细读——合作探究、读懂作者

（一）自主思考——合作探究

寻痴行：1、作者看雪的时间和当时的天气状况如何，体现了作者怎样的性格？明明有舟子，作者为什么说是“独往湖心亭看雪”呢？

赏奇景：2、赏析文中具体描写雪景的语句，并说说这段文字在语言上有什么特点。

悟痴心：3、湖心亭巧遇时作者的心情如何？从哪些句子可以看出？

“问其姓氏”，却答“是金陵人，客此”，问姓氏答地点是何道理？

资料助读

金陵——现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368-1420年）建都在长江下游的南京，永乐十八年（1420年）迁都北京，南京成为明朝的留都。

（二）代表展示——教师补充

1、寻痴行

①时间：崇祯五年十二月；是日更定矣

②天气：大雪三日，湖中人鸟声俱绝；

③行踪：独往湖心亭看雪

不寻常的时间、不寻常的天气、不寻常的行踪，可见他的痴——痴迷于山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。

另外，在作者看来，芸芸众生不可为伍，舟子虽然存在犹如不存在,“独”字表现他清高孤傲的文人情怀。

2、赏奇景

①这段文字按照从上至下，由远及近，从整体到局部，由总到分的顺序，用寥寥几笔就突出了景物的特征，

“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些词语简洁凝练、生动传神地写出了天地之浩大苍茫，人物之渺小轻淡。

提示：读中体味“景语”——天人合一的苍茫、悠远脱俗的意境。

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②这段文字简练朴素，不加修饰、不加渲染，你们知道这种写法叫什么吗？明确：白描，什么是白描？

知识链接

白描——原是中国画的一种技法，在文学创作上，白描是一种表现手法，是指抓住事物的特征，用最简练单纯的语言，只寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。既可以写景也可以写人。

③举例：《天净沙.秋思》（马致远）

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

诗人把十种平淡无奇的客观景物，巧妙地连缀起来，描绘了一幅深秋村野图，通过枯，老，昏，古，西，瘦六个字，将诗人的天涯游子之悲自然的寓于荒凉萧瑟之景中。

3、悟痴心

①湖心亭巧遇令作者非常惊喜和愉悦，从“见余大喜曰：湖中焉的更有此人！拉与同饮。余强饮三大白而别。”这些语句中可以看出。此地此景，得遇同游人，写两人大惊喜，其实是表现自己大惊喜，余强饮三大白也表现了作者酒逢知己的惊喜愉悦。

②

“问其姓氏，是金陵人，客此”，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识，不必知道彼此的名字。另外，从补充资料中可以看出金陵曾是明朝的京都，作者强调金陵人客此，暗示他的故国之思。所以在此也有一些惆怅、感伤之情在里面。还有,文章开头写崇祯五年十二月,当时清王朝已建立二三十年，但他仍用明代纪年，也表现了他的故国之思。

提示：读中体味：情语——酒逢知己的惊喜、故国之思的惆怅。

4、小结：张岱的痴包括：痴迷于天人合一的山水之乐、痴迷于世俗之外的雅情雅致、痴迷于已逝明朝的故国之思。

七、拓展延伸——寻觅痴人

都云作者痴，谁解其中味？莫说相公痴，更有痴似相公者！说一说中国历史上像张岱一样的痴人都有谁呢？他们有独特的情趣、高洁的品性，甘于孤独与寂寞，当他们被现实压得喘不过气来的时候，只有寄情于清新灵动的山水，在山水中寻找心灵的归依。（说出人名及相关诗文）

（一）觅痴人（学生发言后教师补充总结）

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陶渊明不肯为五斗米折腰,于是他辞官归隐到田园去了……由此写下《饮酒》“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”

柳宗元参加“永贞革新”失败后，被贬永州，政治上的暴风雪使他茕茕孑立，激愤感伤，遂成《江雪》……“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 苏轼被贬到黄州担任团练副使，贬谪的悲凉、失意的落寞、赏月的欣喜、漫步的悠闲，种种难言的情感都浓缩在了《记承天寺夜游》中……

留下“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。”的妙景佳句。

（二）七嘴八舌：

情到深处人痴绝，情到深处人孤独，面对这些身处逆境的痴人们，你想对他们说些什么呢？（选择其中一个来说）

八、作业

1、背诵课文 2、以“XX，我想对你说”写一篇日记。

九、齐读全文——品味文中精妙的语言和作者浓浓的情愫！

十、板书设计 湖心亭看雪

张岱

寻痴行 赏奇景 悟痴心

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