二、速度教案和课堂实录

第五章第二节

速度

一、教材分析：

1．速度在物理学知识体系中的地位

“速度”是学习物理学遇到的第一个重要概念，是进一步学习运动学直至物理学其他内容的基础。速度概念采用的是比值定义法，比值定义法的基础是“比较”，“比较”是一种常用的思维方法，因此，如果学习者能够经历速度概念建立的过程，在“比较”的基础上学习比值定义法，这为后续学习密度、压强、功率等其它物理概念打下基础。

2．对课程标准要求的解读

在知识与技能上，课标对本节课的要求是：不仅能用速度描述物体运动的快慢，而且会用速度公式进行简单计算，也就是在路程、时间、速度三个物理量中由两个求出第三个。课标要求学生用速度描述物体运动经的快慢，意味着应该让学生经历速度概念的建立过程，充分体验从生活走向物理的过程，知道路程和时间的比值可以表示物体运动的快慢。应该让学生在形成速度概念的过程中，了解常见物体运动速度的过程中，体验物理学与生产生活的密切关系，使学生感受到物理就在身边。

3．本节课的内容与体系安排：

在本节之前安排的长度与时间的测量，在本节教材专门安排计算速度的例题，体现的是课程标准“能用速度公式进行简单计算”的要求，这为后续有关物理量计算的学习和应用打下良好基础。

本节课的内容包括：（1）速度概念的建立（2）速度的定义、公式、单位、计算

速度是表示运动快慢的物理量，速度在数值上等于路程与时间的比。在突破重难点的同时，教材还给出了一些物体运动速度的数据，有助于学生对速度大小的感知。

因此，速度概念是教学的重点。

二、学情分析

“速度”是学生学习物理遇到的第一个物理概念，第一个计算公式，第一个组合单位。学生通过观看体育比赛、科学课与数学课的学习，已经知道利用相同路程比较时间来判断物体的运动快慢；部分学生知道速度等于路程除以时间，但并不知道速度的定义和物理意义，没有用字母表示过速度，也不知道解答物理计算题的一般步骤。

平常司机对速度表（km/h）的读法与物理学的规范读法是不同的，教学中要说清楚其不同。学生在以往的学习与生活中，有使用比较法的经验，但是没有系统的学习过比较法，使用比值定义法是第一次。因此让学生经历速度概念的建立过程，运用比值定义法得出速度的定义式，对于以后的学习具有重要作用。

因此本节课的难点是速度概念的建立过程与速度单位的变换。

三、学习目标

1．能用速度描述物体的运动。

2．知道速度的物理意义、定义、公式与单位。

3．能用速度公式进行简单计算，学会速度单位的变换。

4．计算汽车行驶到上海的时间，学习解答物理题的规范要求。

5．在速度概念的建立过程中，学习比较法与比值定义法。

6．在速度概念的建立、应用及感知速度单位的过程中，体会生活与物理的密切关系，增强民族自豪感。

四、教学方法

讲授法、讨论法、实验探究法

五、教学过程设计

一、利用生活实例创设情境，导入新课

【问题1】追捕羚羊的猎豹，缓慢爬行的蜗牛(视频播放）

1

引出课题：第二节 运动的快慢

二、对生活现象进行思维加工建立速度概念

1．比较物体运动快慢的方法

【问题2】比较纸锥下落快慢的方法？

相同时间比较通过的路程

相同路程比较所用的时间

【问题3】如果纸锥下落的时间和路程都不同，如何比较运动的快慢？

让学生首先自己思考寻找答案；然后学生小组讨论，交流展示。对重点问题“用比值这种方法”展开讨论，突出重点问题的解决。

学生可能的回答：

⑴时间相等，比较路程；

⑵路程相等，比较时间；

在这个过程中渗透仅用路程或时间都不能准确描述物体运动的快慢的思想。

如果学生在某一个问题回答“用路程除以时间”（或说比），比值大的物体运动的快，比值小的运动的慢，因此，这个比值反映了物体运动的快慢。这是在运用前两种方法比较快慢的过程中又发现了一种也可以比较快慢的方法——用比值来比较，且比那两种方法更具普适性，物理中就用比值法来比较物体运动的快慢。

速度路程（1）

时间这部分有多个预设，教师根据学生回答采用不同的方法引导学习“比较”，在“比较”的基础上，得出比值定义法是比较运动快慢的最普遍的方法。

2．速度定义

在物理学里为了比较物体运动的快慢，引入了速度这个概念（速度的物理意义）。

速度在数值上等于路程与时间之比，这个比越大，表明物体运动得越快，这个比值就是表示速度的大小，我们把路程与时间之比叫做速度。

3．速度公式

教师引导学生根据定义得出公式。

s如果用字母v 表示速度，s 表示路程，

t表示时间，速度的表达式就是：

v（2） t给学生说明：公式（2）和上面的式子（1）的所表示的意义一样的，但是简单的多。具有简单美是物理学的一个特点，用数学公式表达就是它的一个标志。我们今后解决有关速度问题就使用公式（2）。

4．速度单位

【问题4】速度的单位是什么呢？ 当物体运动的距离是1m，所花费的时间是1S时，把数据带入速度公式得到：

1mv1m/s

1s物理学中就把m/s作为速度的国际单位，读作“米每秒”，用符号来表示就是m/s或者-1m.s。

三、实际测算，感受速度单位

1．测算纸锥下落的速度

【问题5】要测出一个运动物体的速度需要测量哪些量？需要哪些实验器材？怎样设计一个记录表格？

指导学生设计表格，进行实验。

2

2．速度表

教师说明：如果我们想知道汽在行驶过程中的速度，也像刚才那样测量很麻烦，怎样能知道汽车行驶的速度呢？

像汽车等一些交通工具都有速度表（投影汽车的速度表），可以直接显示出速度。

3．常见物体的速度

让学生通过课本109页的小资料，了解一些常见物体运动的速度。速度的物理意义？

四、联系实际应用速度知识，加深对速度的理解

【例题1】右图描述了一辆汽车在沪宁高速公路上的情形，由图中你能得出哪些信息如果汽车速度保持不变，需要多少时间到达上海？

先让学生独立计算，后小组交流，教师巡回指导。

让学生到讲台展示解答过程，教师引导学生明确解题步骤及规范要求。

五、课堂小结

出示学习目标，让学生回答学有哪些收获，还有哪些疑问。

七、课后作业

课时作业本：P111 第3课时

速度

让学生在做作业时，要遵守物理学解题的规范化要求。

【设计意图】

复习巩固速度的知识，训练按规范化要求解答物理问题的技能。

板书设计

第二节 运动的快慢

一、

比较运动快慢三、测速度

副

的方法

设计表格

板

二、

速度

四、速度公式的变形

书

副

1．物理意义：

板

2．定义：

书

3．公式：

4．单位：

教学反思

只有基于学情的教学，基于课标的教学才是有效的教学，才能达到高效课堂的初衷，概念教学要体现由学生自主经历概念的形成过程，自主建立概念，要突破以往死记硬背的学习概念的误区。

3