二、乐音的特性课件配套优秀

声音的特性教学设计

教学目标

1.知识与技能

● 了解声音的特性。

● 知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关;响度跟发音体的振幅有关;不同发声体发出声音的音色不同。

2.过程与方法

● 通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

3.情感态度和价值观

● 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。

【教学重点】

● 让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。

● 通过实验探究音调、响度与什么因素有关。

【教学难点】

● 音调与响度的区分

【教学过程】

一、课题引入

请学生提出想要知道的有关声音的问题。将学生提出的问题进行整理、分类，抽取与声音的特性有关的问题作为本节探究的内容，从而引出课题。

板书: 课题:§3.2声音的特性

二、新课教学

(一)手耳并用

请学生利用手边的器材(包括老师提供的器材及学生自带的乐器)来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。

生1:声音有大小不同。用力敲铜锣，声音大;轻敲，声音小。

生2:有的声音低沉，有的声音尖锐。敲大鼓，声音低沉;用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。

生3:有的声音浑浊，有的声音清脆。敲大木鱼，声音浑浊;用同样大小的力敲小木鱼，声音清脆。

生4:声音有强弱不同。用力敲铜锣，声音强;轻敲，声音弱。

生5:…………

教师将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。

板书: 声音

响度:表示声音的强弱(大小) 音调:表示声音的高低(尖锐或低沉，清脆或浑浊) 声音为什么会有强弱、高低的不同呢?研究问题要追根求源，从本质入手。请同学们回忆:声音是怎样产生的? 学生回答:一切发声的物体都在振动。继续引导学生思考:物体的振动会有什么不同? 教师演示:手来回摆动的动作。学生观察，总结振动有哪些不同。

与前面声音的不同对应。

板书: 声音振动

响度:声音的强弱(大小)振幅:振动的幅度

音调:声音的高低(尖锐或低沉，清脆或浑浊)频率:振动的快慢

振动是怎样决定声音的响度、音调的呢? (二)探究响度与什么因素有关: 【猜想与假设】响度可能与什么因素有关? 学生猜想响度可能与振幅有关，有的学生猜想响度可能与频率有关。

【进行实验】

请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音，并观察发声体的振动有什么不同? 相互交流，看能不能总结出规律? 学生分小组探究，教师巡视指导

【成果展示与总结】

学生边展示，边总结。

生1:用力敲铜锣，锣面振幅大，响度大;轻敲，锣面振幅小，响度小。

你是怎样比较出锣面振动幅度的大小的呢? 用力敲音叉，音叉振幅大，响度大;轻敲，音叉振幅小，响度小。

板书:(将响度与振幅用箭头联系起来) 响度:声音的强弱(大小) 振幅:振动的幅度

振幅越大，响度越大;振幅越小，响度越小

(三)探究音调与什么因素有关: 【猜想与假设】音调可能与什么因素有关

学生猜想音调可能与频率有关。

引导学生分析，要研究音调与频率的关系，必须使振幅一定，即用大小相同的力使物体发声。对学生进行“控制变量法”的研究方法教育。

【进行实验】

请利用手中的器材，使它们发出不同音调的声音，并观察发声体的振动有什么不同? 相互交流，看能不能总结出规律? 学生分小组探究，教师巡视指导

【成果展示与总结】

学生边展示，边总结。

生1:用木槌敲小木鱼，声音清脆，音调高;用同样的力敲大木鱼，声音浑厚，音调低。

生2:用木槌敲小音叉，声音清脆，音调高;用同样的力敲大音叉，声音浑厚，音调低。

生3:用手指拨动吉他同一根琴弦，手指靠上时，音调低;用同样的力拨，手指靠下时，音调低。

生4:……

生5:……

引导学生进一步思考，用同样的力敲大小木鱼时，它们的振动频率有何不同? 教师以生活实例做比喻引导学生进行理论分析: 大个子同学与小个子同学跑步时，他们蹬腿的频率如何?能将这个现象与我们刚才的实验类比吗? 音调:声音的高低(尖锐或低沉，清脆或浑浊) 频率:振动的快慢

频率低，音调低;频率高，音调高。

演示:观察声音的波形

将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观察不同频率的音叉声音的波形。再将男女同学的声音信号输入，比较它们的差异。

听一听、议一议: 播放录音:蚊子和老黄牛的叫声。

讨论:蚊子和老黄牛的叫声相比，哪个音调高?哪个响度大? (四)探究声音的特性之三──音色

游戏: (1)耳朵“辨”乐器。播放录音:梁祝1(古筝演奏)梁祝2(二胡演奏) 同学们辨别是何种乐器演奏的

教师介绍:不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。

(2)耳朵“辨”人。

请后面的两名同学读屏幕上的句子:“有朋自远方来，不亦乐乎?”，请前面的同学说出朗读者的名字。

引导学生了解:不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。

板书: 音色:声音的特色。不同乐器，音色不同;不同人，音色不同。

教师介绍:不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。

(五)自己阅读教材，还能学到些什么? 让学生自学频率的概念、单位、超声波、次声波等知识，并进行展示与交流。

想想议议: 为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声?