3 乡愁教学目标设计

《乡愁》余光中

沛县实验学校

王凡

教学目的：

1、理解感受这首诗的优美意境和深刻含义；

2、理解这首诗的特点。

教学重难点：理解和感受这首诗的优美意境和深刻含义。

教学方法：诵读法、探究欣赏法。

教具准备：多媒体。

教学过程：

课前３分钟播放佟铁鑫演唱的《乡愁》歌曲，创设氛围。

一、创设情景导入：

我们平时离家的时候，经常会有想家的感觉，我们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊！今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧。

让我们先来认识一下作者吧：

请看屏幕，这是老师搜集的有关作者的资料：

余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年开始致力于现代主义诗歌创作。主要诗作有《乡愁》、《白玉

苦瓜》等，诗集《余光中诗选》、《灵河》等。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精华，比喻奇特，含蓄隽永，意味深长，韵律优美。

（播放多媒体，余光中的介绍，晚年的照片及主要代表作）。

二、诵读：

1、请同学们继续看屏幕，认真听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。

（播放朗读课件。）

2、问：这首诗的感情基调是什么样的？

明确：低沉，带着点哀伤。

3、我们朗读时的速度应该是怎样的？

明确：缓慢的。

4、学生自由试读这首诗。

5、指名读。

请同学评价。

师适时指导：一二两小节要读的再稍慢一点，要读出思念之情；第三小节表达的是与母亲的生离死别，“母亲在里头”的“头”要读轻声，而且要读出适当的颤音。第三小节中的“啊”字，这里要变音，因为，它前面的一个字的最后一个韵母是“i”，所以这里要读成“呀”。

第四节音调要上扬，“在那头”要一字一顿的，要有荡气回肠的感觉。

6、再指名读。

师适时评价。

7、齐读。

三、解读：

1、这首诗抒发诗人什么样的感情？

明确：思念家乡和亲人，渴盼祖国统一的思想感情。

这种感情看得见吗？

要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象诗中的形象。请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情？

生答，师板书：

邮票

船票

坟墓

海峡

2、其实诗人是巧妙的运用诗歌创作的一种方法：托物寄情（板书）。

3、诗是精当而含蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应该根据意象想象诗歌表达的具体内容。请同学们分小组讨论，想景悟情，再现诗中的内容，用自己的话表达出来。

用多媒体打出范例：

例如第三节：后来，作者回到了日思夜想的故乡，他看到了一方矮矮的坟墓，冰冷的坟墓，看不见母亲慈祥的面容，他不禁跪倒在坟前，痛哭失声：母亲啊母亲，你在哪里啊，不孝儿回来了。

把学生分成三大组，每一组讨论演绎剩余三节中的一小节。

（教师给学生分配好任务，第一组演绎第一节；第二组演绎第二节；第三组演绎第四节。）

四人一小组讨论交流。

下面哪位同学为我们展示一下，通过想象，演绎诗的内容？

哪个同学来评点一下这个同学说得怎样？

哪位同学能再来演绎诗中的内容。

4、师小结：

从同学们的演绎中，我们可以看出作者的感情是逐层递进的，第一节作者年少时外出求学，对母亲的思念，寄托在一枚小小的邮票上；长大后，为了生活奔波劳碌，对妻子的思念，寄托在一张窄窄的船票上；后来，一方矮矮的坟墓，将作者与母亲永远的分开。读到这儿，我们不禁会想，还有什么比生离死别更让人断肠的呢？作者回答，有，那就是有家不能回的乡愁啊！作者的感情也有原来的思乡之情，上升到了家国之思。（板书：家国之思）。正如我们同学演绎的一样：现在，作者是一位白发苍苍的老人，他站在台湾的最高峰上，眺望祖国大陆，那湾浅浅的海峡啊，饱含了多少游子的心酸和泪水啊，祖国啊祖国，你何时才能统一啊！

四、赏析诗歌：

1、这首诗能成为脍炙人口的名篇，一定有它独具的特色，找出你最喜欢的地方，哪怕只是一个词，或者是一个字，说出你欣赏它的原因。

例如：我最欣赏诗中的“一枚”、“一张”“一方”、“一湾”数量词的运用，不仅表现了诗人的语言功底，也加强了全诗的音韵之美。

学生各抒己见。

归纳：小小的，窄窄的，矮矮的，浅浅的，富有音乐美；

小时候，长大后，后来，现在，富有结构美；

每一小节是人都把乡愁比作某一种东西，具有意象美。

2、像这么美的诗，我们应该把它背下来，但不要死记硬背，找找看这首诗有什么规律可帮助我们快速背诵？

学生各抒己见。

明确：每一小节的第一句都是表示时间的词语，如“小时候”、“长大后”、“后来啊”、“而现在”；每一节的第二句都是把乡愁比喻成一种意象，而且用了叠词“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”；最后两句除第三节是“我在外头，母亲在里头”外，都是“在这头”、“在那头”。

刚才同学们总结的是这首诗的结构特点。只要掌握了这些特点，背诵就容易了。

学生试背；

指名背；

齐背，不会背的可以看书。

五、拓展：

１、仿句：

这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，

其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。同学们能结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方吗？

学生准备一分钟，然后各抒己见。

师小结：其实，如果把同学们说的这些句子收集起来，那就是一首美丽的乡愁诗了，而作者就是我们同学，那么，我们可以学着余光中当诗人了。

２、各领风骚话说愁：

古往今来，“乡愁”是许多文人笔下的主题，请同学们根据你的积累，说一句写“乡愁”的古诗词句，最好能够说出作者。

学生各抒己见。

师：同学们课后可以把这些诗句积累在积累本上。

3、教师小结：

在结束这堂课时，我还想让同学们看看余光中先生创作此诗时的情景，（多媒体展示图片），老师也不禁想学着同学们想景悟情，想象一下余光中创作这首诗时的情景了：一个深秋的夜晚，夜深了，一轮明月升上天空，皎洁的月光洒进窗子来，一位诗人伫立在窗前，一会儿抬头眺望，一会儿，低头沉思，一股浓浓的思乡之情涌上心头，一首小诗从心底缓缓地流淌出来：小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……（学生跟着老师诵读本诗。）

六、推荐课外书目：

除了这首诗外，余光中还有不少诗歌是写这种浓浓的乡愁，同学

们可以课外看一下他的《余光中诗选》（中国青年出版社2000版）。除了余光中外，写乡愁诗比较好的还有台湾诗人席慕容，同学们课外可以看一下她的《无怨的青春》（时代文艺出版社2000版）。

七、最后，在歌曲《乡愁》优美的旋律里，结束我们的语文学习之旅。

（多媒体播放佟铁鑫的歌曲《乡愁》的MTV）

板书设计：

乡愁

余光中

邮票

托物寄情

船票

坟墓

海峡

家国之思