一、长度和时间的测量ppt课件课堂实录

义务教育课程标准实验教科书 江苏科学技术出版社 《物理》 8年级上册

§5.1长度和时间的测量 教学设计

江苏省锡山高级中学实验学校 徐晓佳

一、设计思想

在我校

“目标导引下的同伴互助式学习”模式下，本学期我组的研究方向是“目标导引下的深度理解性学习”。我认为想让学生在有限的时间里对所学内容有深度的理解，除了创设情境，激发学生学习兴趣以外，教学设计要以问题引领。将教学目标任务化、学习任务问题化、学习问题方法化，通过精心设计问题，使学生意识到解决教师设计的问题，不看书不行，看书不详细不行，光看书不思考不行，光思考不做不行。 二、教学前端分析

【教材分析】

课标：会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。

本节是第五章“物体的运动”第一节，长度和时间的测量是为后续速度概念的建立、运动的描述等做知识和技能的铺垫。学生在“物态变化”一章已练习使用过温度计，经历过会选、会放、会看、会读的测量工具使用过程。本节的测量活动在此基础上进一步深入，初次涉及“测量活动的必要性、确定单位的必要性、估读的方法和意义”等体验或思维活动。这几项学习内容都比较抽象，所以有必要在教学过程中增加体验、尝试的环节，并向学生渗透严谨、客观的科学态度。

【教学目标】

1．通过目测和估测等体验，体会到使用工具进行测量的必要性，知道测量活动首先要确定单位；

2．能说出常用的长度单位及其换算关系，通过练习使用刻度尺，掌握刻度尺的使用方法；

3．能说出常用的长度单位及其换算关系，通过练习使用秒表，掌握秒表的使用方法。

【教学重、难点】

重点：练习使用刻度尺、学会使用秒表

难点：刻度尺、秒表的读数，特别是长度估读的方法及意义

【教具准备】

机械秒表1只，刻度尺3把：1、量程1-100cm，分度值1cm，2、量程0-100cm，分度值1mm），3、量程0-20cm，分度值1mm。

三、教学过程

引入：

本学期9月我校开展了运动会，请班里的运动健儿们谈谈你的运动成绩。

100m：

s

400m：

s

1500m：

s 跳远：

m

跳高：

m

实心球/铅球：

m 总结：运动员的位置都随时间变化。为了研究物体的运动，我们首先必须学会测量长度和时间。

（设计意图：从学生直接经验中提取科学话题。书本展示的飞奔的骏马、绽放的烟花、飞身灌篮的运动员这些事例离学生的生活不是很接近，从运动会入手学生更有亲切感，更有话说。）

第一模块：长度的单位及测量

（一）长度的单位

活动5.1比较课桌的长、宽、高（小组合作）

1．目测课桌的长、宽、高，并比较它们的长度。

2．不用尺，你如何证实自己目测的结果？说出你的做法。

学生：用手、笔、纸等物体比较

教师点评：测量就是将待测的量与一个标准量进行比较。

问题：

甲同学的课桌宽度3支笔长、乙同学的课桌4支笔长，请问他们谁的课桌更宽？比较中遇到什么问题？

小结：看来为了便于比较和交流，这个标准还必须是公认的标准量，这个公认的标准量叫做单位。

设疑：这个公认的标准是什么呢？

视频：单位长度史话，“米”的由来。

(设计意图：本活动的开展是开放性的，不用尺，证实自己的目测结果的做法很多。例如，取一根线，使其与课桌的宽等长，以此作为标准与课桌的长，高进行比较；用一拃或课本、学案的宽度作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，等等，应充分发挥学生的创造性，鼓励、保护他们的奇思妙想。在活

动的最后建议让学生交流具体的测量结果，会注意到大家选取的标准五花八门，难以对

不同的课桌进行比较，使他们体会到制定公认标准的必要性。这个公认的标准是什么呢？通过两短幽默的视频，让学生进一步认识到公认标准的重要性，．．并了解国际单位“米”的由来。) 说一说：长度的国际单位是米，符号m。你还知道哪些长度的单位？

学生回答，教师补充。

单位换算：1km=

m 1mm= m 1dm= m 1um= m 1cm= m 1nm= m 抽象单位、感性认知：

1）请同学们在下列横线上填写适当的单位或数字：

某中学生身高1.73_____ = _______cm 无锡到北京的距离1025_______ =________m= _________ um 2）请把下列长度与其对应的数值连起来：

（设计意图：课程标准提出“会根据生活经验估测长度和时间”。在这一部分的．．呈现方式上采用填空，连线的方式更有利于学生提高估测的能力。）

（二）长度的测量

过渡：看一看，比一比：你感觉那张板凳较长？

教师：可见，有时单凭感觉比较长度不可靠！我们要借助工具进行精确测量。

（设计意图：从学生的视觉错误出发，让学生充分意识到用工具测量长度的必要性，也能激起学生的学习兴趣，衔接也教自然。）

问题：图中的测量工具你认识哪些？

教师：简单介绍螺旋测微器和游标卡尺。

活动5.2练习使用刻度尺（小组合作）

读一读，试一试：阅读P104页“信息快递” 2分钟，了解刻度尺的使用方法，并尝试测量物理书的宽度。

教师：观察学生的探究行为，点拨与梳理。

点拨1：测量物理课本的宽度时，你为什么不选择自己所带的刻度尺？（10cm长的毫米刻度尺）或选择1m长、分度值为1cm的米尺？

点拨2：（投影学生活动照片）哪位同学的做法好？符合说明书的哪一条？

点拨3：请读出物体的长度。

学生：1.8cm 1.82cm 问题：1）“8”，“2”是准确值吗？

2）为什么要估计？

3）如何估读？

梳理：

测量前：仔细观察，它的量程（测量范围）和分度值（精确程度）

测量时：会放：有刻度一边紧靠被测物体，放正尺的位置，“0”刻度线与被．．测物体的一端对齐

会看：读数时，视线与尺面垂直

会读：应估读到分度值的下一位

．．会记：要写出数字和单位

（设计意图：刻度尺的种类较多，有些学生生较熟悉，教师简单介绍学生不熟悉的测量工具。刻度尺的使用在本节中是重点，教学方式采用了边阅读说明书，边学习使用的方式，符合日常生活中学习新事物的习惯。刻度尺的使用及读数，特别是估读的方法和意义是重点也是难点。在学习使用刻度尺的过程中，教学的原则是“解决学生不能自己解决的问题”。因此这部分的教学主要围绕三个问题展

开：1.使用刻度尺之前为什么要观察量程和分度值？2.如何正确放置刻度尺？3.“估读”的意义是什么？）

测一测：测量一张纸的厚度

问题：1）怎样测量一张纸的厚度？

2）本次实验中产生误差的原因是什么？

3）你能想到减小误差的方法吗？

总结：

1.误差：测量值与真实值之间的差异。

2.减小误差的方法：

a、改进实验方案（以多测少等）；

b、多次测量，取平均值；

c、选用更精密的仪器。

（设计意图：通过活动“测量一张纸的厚度”，让学生了解测量微小长度的特殊方法——以多测少。在正确使用刻度尺读书时，由于每位同学的估计值不同，所以产生了误差。为了减小误差，学生很自然就能想到“取平均值”的方法。由于之前介绍了“游标卡尺”“螺旋测微器”这些精密仪器，个别学生也能想到用更精密的仪器来测量的方法。）

第二模块：时间的单位及测量

1.

单位：国际单位：s 其他单位：1min=60s 1h=60min=3600s 2．秒表的使用

活动5.3学会使用秒表（小组合作）

看一看：

大表盘指针转动一周所经历的时间是______ ，大表盘的分度值是_____。

小表盘指针转动一周所经历的时间是______ ，小表盘的分度值是_____。

试一试：练习启动、暂停和归零的操作。

读一读：学会正确读数。

测一测：10次脉搏的时间

3．其他测量工具（生活、物理、社会）

（设计意图：学生通过观察、探究的方式学习机械秒表的使用。其中，秒表的读数是难点，通过小组合作的方式，让学生在交流中感悟。）

课堂小结

【作业布置】

课后WWW第1题：测量出你正常步行时一步走过的距离，并估测从校门到教室的距离。

四、

板书设计

§5.1长度和时间的测量

一、长度

1、单位：国际单位：米 符号：m

km m mm μm nm 2、使用：

测量前：量程 分度值

测量时：放、看、读、记

3、误差：测量值与真实值之间的差异

减小误差的方法：

多次测量取平均值；选用更精密的仪器

二、时间

单位：国际单位：秒 符号：s 1h=60min=3600s 五、

教后反思

怎样让一节课的学习从简单的知识堆砌转变为以学生为主体的有思维深度的思维训练？我想应从转变教案的设计重点：单线型 复线型。

1.在进行教学设计时，首先应围绕本节课的内容提出几个关键问题形成问题链：①为什么要学习长度和时间？②为什么要引入单位？③怎样正确使用刻度尺？④怎样正确使用秒表？

2.

为了解决所提出的问题，应设计相应的不同的活动形式。例如在解决第

一个问题即引入课题时，采用从学生直接经验中提取科学话题。运动会是学生一

个学期中最感兴趣的活动，学生也有参与的热情，能一下子投入到本堂课的学习中来。又比如解决第二个问题时，通过“不用尺，怎样比较课桌的长、宽、高”

这个活动，使学生意识到引入单位的必要性。

3.

预期学生在学习过程中可能会产生的问题，并抓住教学的契机，突破难

点和重点。例如在解决“怎样正确使用刻度尺”中，学生对于怎样正确放置刻度尺？为什么要估读？怎样估读？存在一定的困难，通过边阅读，边学习的方式，让学生亲身经历这个过程，深度思考，提炼出方法。

深度理解性学习，是一种“意义生成”活动。深度理解对于学生来说是必需

品，深度理解性学习也应成为课程和教学中的常态，因此，为理解而教应成为活动设计的重要考量之一。