货比三家第二课时教案

《货比三家》教学设计

商丘市民主路第三小学姜琳

一、联系实际分析教材

1.教材学情简析:本节课在学生初步理解小数的意义,并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。教材中先安排两个小数

的大小比较,再让学生试着提出数学问题,引出三个小数大小比较的问题,从简单到复杂,符合学生的认知规律和心理特点。也为后续学习小数的知识奠定基础,三年级的孩子年龄小,好动,好奇,思维活跃,感性认识强于理性认识;形象而直观的教学容易被他们所接受。而新的教材观要求我们用教材而不是教教材,我立足于把静态的文本教材变成富有生命力的教育形态的教学,对教材进行深入研究,以达到创造性的使用教材。

2.教学目标:基于对教材的把握和对学生的了解,我设立如下教学目标:(1)知识目标:结合“货比三家”的具体情境,经历比较小数大小以,体验小数比较大小策略的多样性,会比较简单小数的大小,发展数感。(2)能力目标:在科学的探究活动中,培养学生的操作能力、观察能力、概括能力、探究意识与合作意识。(3)情感目标:使学生体验到数学来源于生活,生活中处处有数学,并享受学习的成功与快乐,养成良好的学习习惯。

3.教学重难点:本节课的教学重点是:会比较简单小数的大小。

教学难点是:体验小数比较大小的策略的多样性。

二、立足发展选用策略

1.教学方式:我将采用自主探究、合作学习、探讨交流等多种方法,精心创设问题情境,诱导学生思考操作,激活学生探求欲望,培养学生创新精神。

2.学习方式:我将采用新课程所倡导的主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式,让学生在鲜活有趣的活动中学习小数的大小比较。

3.评价方式:对学生的评价以激励表扬为主,以参与者的心态和欣赏者的眼光看待

学生,注意捕捉学生的创新火花,开发学生的心智潜能。

二、情境互动设计流程

(一)创设情境、引入新课。

首先和学生交流:“同学们,告诉大家一个好消息,喜洋洋、美洋洋、懒洋洋三家文具店今天开业了,你们想去看看吗?”接着借助多媒体课件出示三家文具店的情境图(出示课件),并质疑:从上面的图片中你获得了什么数学信息?让学生互相交流,有效地复习了上节课小数的知识,然后再次质疑:“三家文具店的文具价格都不一样,你们想买什么?到哪家文具店买更合算呢?为什么呢?”在学生交流的基础上,导入新课:看来我们真的要货比三家喽,板书课题:货比三家.

(二)自主学习、探究新知。

1:判断去哪个文具店买铅笔盒便宜?比较两个小数

首先是引导学生观察情境图,先让学生独立思考,哪个文具店的铅笔盒便宜呢?让学生先先小组内交流自己的想法,再组织学生全班汇报交流,可能会出现以下几种方法:①4.9 元 =4 元 9 角, 5.1 元 =5 元 1 角,所以 4.9 元< 5.1 元。②“ 5.1 元比 5 元多, 4.9 元比 5 元少,所以, 4.9 元< 5.1 元。” ③“整数 4 比 5 小,所以4.9 元< 5.1 元。” 随着学生的回答板书:4.9元<< 5.1 元…… 在讨论过程中,对于学生其它不同的比较方法,只要合理,我都给予充分的表扬和鼓励。

2:去哪家文具店买橡皮?比较三个小数。

首先让同桌同学提出数学问题,并请对方说出解决的方法。请个别学生汇报,全班交流。着重解决“哪家文具店买橡皮?“这个问题。板书: 2.63 元 2.36 元 2.65 元,先让学生独立思考解决的方法,再全班汇报交流,基于学生的理解水平,我想学生可能有两种方法,一是先比较两个小数再考虑第三个小数,二是把三个小数都化成几元几角几分比较,这两种方法都可以得出正确结果,但哪种方法更好呢?优化比较的方法。

(三)应用新知、解决问题

1、为“>、<、=”找家(出示课件)

2、“模拟购物”。我向学生出示三个文具店的情境图,每个文具店都有同样的商品,让学生小组合作,小组内提出问题,小组内讨论解决。最后汇报购物结果。

3、第三个游戏是:“数学排队”。这个游戏比较的是五个小数,是前两个游戏的加深和延续。

(四)交流心得升华课堂。

首先让学生交流本节的收获和体会,然后教师结合板书做全课总结,再次突出本节课的教学重难点。这样不但关注学生学习了什么知识,更关注学生的情感变化,让学生真正体验学习数学的乐趣!