2 第一朵杏花教学设计一等奖

《第一朵杏花》第二课时教学设计

【教学目标】

知识与能力

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2. 借助课文词语句子,研读品味,理解课文中含义深刻的句子。

过程与方法

抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的性格与形象。

情感、态度与价值观

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

【教学重点】引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

【教学难点】学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

【教学准备】多媒体课件

一、导入

1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事? [板书:竺可桢]

2、板书课题:一朵杏花(故意丢掉一个“第”字)

预设:学生指正,教师完成板书。

引导比较:一朵杏花和第一朵杏花有什么区别?

(预设:第一朵指杏花开得最早的那一朵)这篇课文就是讲竺可桢爷爷观察第一朵杏花的事情。

二、合作探究、感悟文本

A探究第一部分,第一次杏花开了

1、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)

第一次看杏花,竺可桢爷爷有没有看到第一朵杏花?(没有)

课文是如何写竺可桢爷爷第一次观察杏花的,请同学们自由朗读第一自然段。2、出示:“竺可桢爷爷从外面回来……不同程度地绽开了花瓣儿”竺可桢爷爷是怎样观察的?

(1)请大家自由读读竺爷爷第一次看杏花的段落。

(2)这些文字中,哪些词表示竺爷爷是在精心观察啊?

(预设:同学说:一朵一朵地数同学说:竺爷爷是走近了杏花才数的,这样可以数得更加清楚一下。同学说:四朵杏花开放的程度还是不同的。)教师协助同学理解“不同程度的四朵花”,这样的观察才是“精确地观察”。

(3)齐读这一个片断

3、出示:“爷爷,您又来看花啦?”那孩子仰起脸来天真的问。

读完这个自然段,哪个词语给你的印象深刻啊?“又”可以看出_____ (预设:“又”,这里可以看出竺爷爷又来看花了,不止一次的看花…… )你真棒,请你来读一读这句话。

过渡:竺爷爷是怎么回答的呢?

4、重点指导第3自然段,体会带点词的作用。

出示投影片:“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”

自由读,小组讨论交流,从红色字中能读出什么呢?(预设:“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人,和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的

日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)

5、怎么读好这些句子呢?四人小组练读。一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。

6、指名练读。

B探究第二部分第二次杏花开了(学习第6---15自然段)

1、师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图。

2、出示:春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。

谁来读读看,①指名读,突出“绿、青、皱、鼓”等关键词。

②比喻、排比的好处。

②齐读

3、重点研读对话

就在这一天,小男孩有了新的发现,出现了这样的一组对话,出示投影:“这一天……窗外一个小孩子的声音:“竺爷爷!竺爷爷!” 竺爷爷()地问:“什么事情呀?” 小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!” 竺爷爷()地问:“什么时候?” 小孩子()地说:“刚才。” 竺爷爷()地问:“是第一朵吗?” 小孩子()地说:“是。”

(1)读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。分组讨论交流。

(2)读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案:奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(3)读第三遍:根据提示与读出语气,指导朗读。

(4)读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。(7---14)

4、师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

5、除了对话部分,你还可以从哪里看出竺爷爷高兴?

出示投影片,朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”

6、“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。)[板书:一丝不苟] 师述:是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。

C探究第三部分(第16自然段)

1、出示投影片:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2、自由读,说说你读懂了什么?

3、你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。

4、指导朗读

5、竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?三、通读全文,总结课文,指导应用。

1、自由朗读课文。

2、从竺可桢爷爷身上,你受到了什么启发?今后在学习上、生活上准备怎样做?

学生讨论后回答。

3、小结:正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。

[板书:精确观察]

师补充《竺可桢和自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

4、再读读竺爷爷的话,加深体会

四、总结迁移

1、有感情地朗读课文

2、总结:课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

3、学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?

五、练写片段指导仿照课文第二段,练写片段,题目是《买菜》

1、读课文第二段,总结这一段中对话集中时记录的形式特征。(1)每人说一段话便独立成一个自然段。(2)可写提示语,也可不写。

2、同桌之间分角色练说。

3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。

4、教师巡视个别指导、析疑。

5、同学之间互相交流。