解决租船问题教案3

《解决租船问题》教学设计

二年级数学下册《解决租船问题》教学设计

教学内容:

冀教版小学数学二年级下册教材第20-21页《解决租船问题》。

教材分析

本节内容是通过创设同学们租船的情境,结合生活实际运用有余数的除法的有关知识,解决简单的生活实际问题。教学时,教师要让学生说一说从情境图中得到了什么信息,教师还要引导学生认真读题,让学生在理解题意的基础上,思考“限乘4人”的含义。

学情分析

学生在生活中经常遇到租船这样的情境,使学生体会到数学与生活的密切联系。解决这些问题时,要灵活运用有余数出发的知识,有利于培养学生思维的灵活性。问题的答案不唯一,有利于培养学生的发散思维。

本班学生大部分学生学习习惯好,自主、合作意识强,积极动脑,踊跃回答问题,但也有少部分学生在自主自觉方面需进一步夯实,计算能力需重点加强。

教学目标:

知识与技能:培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力,发展应用意识。

过程和方法:引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法,学会倾听他人的意见。

情感、态度和价值观:对学生进行安全教育。通过合理解决实际问题,让学生体验成功的喜悦。

教学重点:

1、灵活运用有余数除法的知识解决生活中的实际问题。

2、理解有余数除法在实际生活中的应用。

教学难点:使学生学会表达解决问题的思考过程。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入

师:我们学了有余数的除法,谁来说说余数和除数的关系是什么?(课件出示问题)

生:余数比除数小。

师:这节课我们就用有余数的除法解决租船问题。(板书课题:解决租船问题)

二、探索新知

课件出示主题图—租船问题,引导学生观察。

1.获取信息。

师:观察情境图,从图中你了解到哪些信息?

学生汇报信息:每条船每时9元、每条船限乘4人。

2.提出问题,解决问题。

师:“限乘4人”是什么意思?

生:“限乘4人”就是每条船最多坐4个人。(老师表扬)

师:小组合作解决以下两个问题:

(1)18名同学去划船,至少要租几条船?

(2)计划玩2小时,100元够吗?

学生进行小组交流讨论。交流时围绕:你时怎样想的,如何列式,怎样回答问题。教师巡视,检查学生列式是否正确。

学生口答,教师板书:

(1)18÷4=4(条)……2(人)4+1=5(条)

答:至少要租5条船。

(2)5×9=45(元)45+45=90(元)90<100

答:100元钱够。

3.说一说:你认为怎样分配乘船的人数比较合理?(让学生交流)

学生可能出现如下方案:

⑴其中2条船,每条船坐3人。2×3=6(人);其中3条船,每条船坐4人。3×4=12(人)6+12=18(人)

⑵其中4条船,每条船4人,4×4=16(人);一条船坐2人。16+2=18(人)。

师:你们认为哪种方法好一些?学生回答:第一种方法好一些,因为每条船的人数不太挤。

师强调:我们在各项活动中都要注意安全,不能做违反安全规定的事。

设计意图:通过独立思考、小组合作的方式,让学生在自主探究中学会用所学知识解决生活中的问题,体会生活与数学的密切联系。

三、巩固练习

课本第8页“练一练”的第1-3题。

第1题:学生独立思考后列式解答。

指名学生回答:为什么至少要6张桌子?5张桌子够吗?要求学生回答解题思路,为什么要5瓶水而不是4瓶水。

第2题:让学生明确要解答此题,必须先统一单位;为什么最多能扎7个礼品盒?

第3题:学生明确题意。

学生独立完成,全班反馈。

设计意图:通过不同形式的问题,引导学生在解决问题时,具体分析,灵活运用有余数除法的知识。

四、摘苹果的游戏

以摘苹果的形式计算有余数的除法

五、课堂总结

师:这节课你有什么收获呢?(学生举手发言)

六、作业

一课一练54页的题。

板书设计:

解决租船问题

(1)18÷4=4(条)……2(人)(2)5×9=45(元)

4+1=5(条) 45+45=90(元) 90<100 答:至少要租5条船。答:100元钱够。

其中2条船,每条船坐3人。2×3=6(人);其中3条船,每条船坐4人。

3×4=12(人)6+12=18(人)

其中4条船,每条船4人,4×4=16(人);一条船坐2人。16+2=18(人)。

教学反思:

《解决租船问题》这一课是在学生能正确计算有余数除法的基础上,帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识,来解决生活中的简单实际问题。“生活中处处有数学”,根据《课程标准》的理念,本节课充分地体现数学与实际生活的密切联系。“解决租船问题”这一课时的教学目标是运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。在教这一课时,我是通过创设同学们租船的情境,结合生活实际,运用有余数除法的有关知识,让学生通过这一课的学习以后能解决一些简单的实际问题。在教学时,我先演示课件图,让学生说一说从情境图中得到了什么信息,然后提出课本中的问题。在个人思考的基础上,进行小组交流;你是怎样想的,如何列式,结合实际想一想,怎样回答问题。学生都知道要利用有余数除法的知识来计算。本节课的不足是:学生在练习时探索的空间还不够,虽然学生在解决有余数的问题时大部分孩子都已经会计算,但在语言表达方面还不够熟练。所以老师在上课应尽量多给学生一些主动探索的空间,多让学生发言表述算式的含义。这样学生的主动性可能会发挥得更好一些,体会得更深一些。