19 航天飞机ppt配套的教学设计及说课稿

中年级功能习作指导《妙用拟人》

东关文昌张瑜教学目标:

1、了解什么是拟人,及拟人的特点。、

2、能够区分比喻和拟人。

3、学会运用拟人的修辞手法。

教学重难点:学会运用拟人的修辞手法。

教学准备:PPT

教学过程:

【课前板书:修辞手法的运用】

一、温故知新。

1、师:前面,我们已经学习运用了比喻的修辞手法,知道比喻就是将一种事物比作另一种事物。它由本体、喻体和比喻词组成。

2、快速找一找,下面哪个句子是比喻句?为什么?

【出示三个句子。】

生:说出比喻句的特点。三看一比法。本体、比喻词、喻体,本质不同。

师:看来同学们已经掌握了比喻句的特点,能够快速地判断比喻句了。

二、授人以渔。

1、导入。

师:今天我们来学习运用一种新的修辞手法——拟人。【板书:拟人】

师:听!

播放音乐,出示:花儿向我们点头,白杨树哗啦啦地响。它们同美丽的小鸟,向我们祝贺,向我们歌唱。——《快乐的节日》

师:这轻快、熟悉的音律出自二年级的课文《快乐的节日》,这段文字中的花儿和小鸟和我们平时见到的有什么不一样?

生:会点头、祝贺、歌唱。(显红)

师:这些都是人才有的特点。让花儿和小鸟具有人才有的特点,把它们当作人来写,就叫做拟人。

2、教学新知。

师:我们一起来读一读。

【ppt出示】拟人的定义:拟人就是根据想象把物当作人来写,使“物”直接具有人的特点。(动作、神态、语言、心理等。)

【板书:物+人的特点】

师:刚才句中的花儿会点头。让花儿具有了人的动作。

师:我们还可以让花儿会怎么样?具有人的什么特点?也是拟人句。

生:花儿会笑。(这是具有了人的神态)

生:花儿会说话。(这是有了人的语言)

生:花儿会想……(这是拥有了人的心理)

【贴板书:动作、神态、语言、心理】

师总结:这样直接让物具有人的动作、神态、语言、心理的句子就是拟人句。3、【火眼金睛】;巩固新知

师:明白了什么是拟人句,下面就请同学们找一找,下面哪些是拟人句?

师:看谁和孙悟空一样也有一双火眼金睛!

出示:

1、花儿在风中笑弯了腰。

2、春风像个慈祥的母亲。

3、星星在天上眨眼睛。

4、小草发芽了。

5、知了热得在枝头上喊着:“夏天怎么这么热?”

6、本子愤怒地想:小主人真是太不爱惜我了!

(生回答,红字显示拟人句。)

师:(等待一会儿)找到了吗?找全了吗?谁来说说?

师:第一个句子,是拟人句吗?

生:是。笑弯了腰是人才有的动作。把花当作人来写,让花儿这一物后直接跟人才有的动作。符合拟人句的特点,是拟人句!

师:第二句呢?是不是?

生:不是。

师:它是什么句子?

生:比喻句。

师:诶?他不是也把物当作人吗?对比一下这两句话,拟人句不能有什么?

生:无比喻词。

生:无具体的人物。

【板书:无比喻词

无具体的人物】

师总结:是啊,这就是拟人句的三大特点!1、把物当作人来写,使物直接具有人的动作、表情、神态、心理,2、没有比喻词,3、没有具体的人物。同学们判断的时候一定要注意。

师:接着再看第三句呢?

生:是,眨眼睛是人才有的神态,让星星像人一样会眨眼睛,没有具体人物出现。师:小草发芽了,这句是不是呢?

生:不是。发芽本来就是小草会的,不是人才有的特点。

师:这句呢?谁来读?

生:人才会说话,有语言,才会喊。将事物人格化。是拟人句。

师:这句呢?

生:人才有思想、有心理活动呢。让本子这一物像人一样会思考,有想法。也是拟人句。

(强化比喻、拟人的区别)

师:所以1、3、5、6句是拟人句。答对的举手!

师:举手的同学真棒,有双火眼金睛!

师:看来同学们已经弄清了拟人句的特点了,能够区分拟人句和比喻句了。

师:再看这四句红色的拟人句,它们分别让物具有了人的动作、神态、语言、心理。

4、【课文赏析】感受拟人的作用。

师:在我们学过的课文中,也有很多这样的拟人句。

师:出示【课文赏析】:

它们常在一起唱歌跳舞,日子过得很快乐。——《小动物过冬》

熟透的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出

了满满的子儿。——《石榴》

小鹰高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”——《小鹰学飞》

到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。

——《蜗牛的奖杯》

师:我请四个同学来读一读。

师:这四句拟人句,让物具有了人的什么特点?第一个句子。

生:让小动物会唱歌跳舞,直接具有了人的动作。

【体会作用!!】

师:这样的拟人句让我们感觉?

生:小动物快乐。

生:生动、形象。

师:再来看看这个句子。又让物具有了人的什么特点呢?谁来读?

生:石榴会笑。具有人的神态特点。

师:让我们感觉?

生:很有趣。

师:是啊,笑得还不一样呢。有的……有的……

师:小作者就扣住石榴形状、样子的不同,裂开的缝大小不同,展开想象,多么会观察,会想象啊!这样的拟人句多么精彩!多么生动啊!

师:这句呢?男生读。

生:小鹰像人一样会说话。

师:小鹰多激动啊,高兴地都喊起来了,小作者多么有想象力啊!运用拟人的修辞手法,句子多么生动有趣呀。

师:这句呢?女生来读一读。生怕被别人偷了去,这是人的——心理。

生:让物像人一样有想法。

师:这样的拟人句,让我们看到一只骄傲、又互东西的蜗牛,多么——生动、形象,有想象力啊!

师:这就是拟人的妙处。

【板书:生动、形象、有感情】

师总结:拟人句把物当成人来写,使物直接具有人的动作、神态、语言、心理,既突出了物的特点,又让人感到生动、形象、有感情。

三、小试牛刀。

师:欣赏了这么多的拟人句,让我们也来试一试吧!敢不敢接受挑战?

师:看好了,孙大圣给大家带来的第一关——

1、第一关:我会改。

师:将下列句子改为拟人句。你会吗?

师:改写拟人句时,首先要分析事物的特点,根据事物的特点推想此特点与人的哪些特征相似。

出示:

蝴蝶在花丛中飞来飞去。

秋天来了,枫叶红了。

小溪哗哗地流向远方。

麻雀叽叽叫。

师:第一句,谁来试试?

生:蝴蝶在花丛中跳舞。

师:多有意思啊。

师:加上心情呢。蝴蝶在花丛中欢快地跳着舞。是不是更有感情。

师:第二句呢?

师:枫叶变红和人的什么特点相似呢?可以说。

生:秋天来了,枫叶脸红了。

师:还可以怎么改?

生:秋姑娘走来了,枫叶换上了红衣裳。

师:这一句呢?

生:小溪在跑步。

生:小溪在快乐地奔跑。

师:哗哗是小溪流动的声音,像人在?

生:唱歌。

师:怎么说?

生:小溪唱着欢快的歌儿奔向远方。

师:麻雀叽叽叫?

生:果园里,麻雀叽叽唱着歌。

师:唱着什么歌呢?

生:丰收之歌。

师:什么内容呢?

生:……

师:一个句子,可以从不同的角度来改,可以让他有人的动作,也可以有人的神态、语言、心理。

师:果园里,麻雀欢快地唱着:“果子成熟啦!丰收啦!”

师:看来这第一关难不住大家啊!同学们说得太精彩了!

师:正确使用拟人的修辞手法,可以让我们的句子就更加生动有意思。

2、师:再看,孙大圣给大家带来的第二关——我会说,看图来说一说拟人句。A师:看看这幅图,谁来说说拟人句?

生:小鱼在捉迷藏\玩游戏。

师:加上神态说一说。

生:小鱼在笑眯眯地玩耍。

师:加上心情呢?

生:小鱼在快乐地玩游戏。

师:会说些什么呢?

生:小鱼在快乐地呼喊着:“这个游戏真好玩!”

……

师:看,说得多精彩,多有意思啊。

师:像这样,从多方面进行拟人描写,让小鱼有人的动作、神态、语言、心理等人的特点,句子就更加生动传神,更加具体丰富了。

B 师:再看这幅图,动脑筋想一想,用上拟人的修辞手法,说得越丰富越具体越好。

生:雨滴跳到雨伞上。

师:像人一样的动作。可以。能更生动些吗?

师:我们还可以加一些形容人性格特点的词语。

生:顽皮、可爱的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。

师:可爱的雨滴让我们感受到你对这雨滴的喜爱。

师:如果你讨厌这雨滴呢?

生:讨厌的雨滴恶狠狠地撞向雨伞。

师:拟人句能够很好地抒发作者的感情。

师:同学们太棒了!轻轻松松就闯过了两关,不过这三关,可不是那么容易的。2、师:第三关——我会想。

(出示图片和课文片段。)

师:(指图),这是成片的大豆,秋天到了,大豆变黄了,这是大豆颜色的变化。用拟人的修辞手法说一说。

生:大豆穿上了金盔甲。

师:一颗颗大豆豆杆笔直,那样子,和什么人很像?用拟人的手法说一说。

生:就像军人在守卫原野。

师:就像,有比喻词有喻体,是比喻句啦。直接让大豆具有军人的动作。

生:大豆在守卫原野。

师:飒飒英姿!这个是静态的大豆。

师:一阵风吹过,大豆就——发出了——(动态)

师:大豆会说什么?会想什么?

师:(指图),这是挺拔的高粱。用上拟人的修辞手法说一说。

生:高粱笑得弯下了腰,红着脸儿说:“我成熟啦!”

师:同学们刚才说的大豆啦,高粱啦,都是原野里的农作物。将这同一类事物放到一起,便是一个片段。

师:我们刚学的课文《北大荒的秋天》里也有一段描述这一场景的片段。我们一起来读一读。

师:片段中让大豆会笑,让高粱会演唱,这样的的原野真是热闹非凡!

师:让我们也来展开想象,想一想原野里还会怎么热闹吧!还会有其他的什么农作物干什么呢?用上拟人的修辞。

生:棉花穿上了白棉袄。\笑得露出了大白牙。……

稻子穿上了金盔甲,站在田野里守卫着。

师:同学们真是厉害,孙大圣都不禁为大家点赞了!这拟人句说是又丰富又精彩!

师:这样的拟人写法,让文字更加生动、形象、有感情,让原野充满了生机与活力,热闹非凡。

四、大显身手。

师:秋天不仅原野热闹非凡,果园也很热闹呢!果园里瓜果飘香,许多水果成熟了,你们看:(欣赏果园水果成熟图)

1、【苹果】师:这是红红的大苹果。用上拟人的修辞手法。

生:苹果脸红了。穿上红衣裳。

师:除了从苹果的颜色进行想象,还可以从它的形状进行想象。谁来试试。

生:苹果吃得饱饱的,挺着圆滚滚的肚子,脸圆圆的。

师:你的想象很有意思!静态的苹果很漂亮,动态的呢?风吹起,苹果在树上——

生:荡秋千。

师:有的苹果从树上——

生:蹦下来,在地上玩转圈圈的游戏。

师:它们可能会说?

可能会想?

师:这样从多方面进行想象拟人,多么生动具体啊!

2、【石榴】

师:我们可以从哪些方面想象拟人。

生:颜色。

师:比如?

生:石榴穿上红皮衣。

师:还可以从哪些方面来想象?

生:形状。

生:笑得咧开了嘴,笑破了肚皮。

师:树上的石榴宝宝,高兴地交谈着……它们在想……

师:让我们用上拟人的修辞手法,也来大显身手吧!写一写秋天的果园吧! (出示句式:秋天的果园真热闹啊!苹果_____________;橘子___________; ______________;_______________……)

(学生撰写,师巡视指导)

(展示一两个学生作品,点评。)

行间巡视指导。

(可以从果子的颜色来拟人,还可以从它们的形状来写。)

(有些同学将果子的语言写得很精彩,如果再加入果子的动作、神态、心理就更好了。)

师评:这个句子是拟人句吗?有“好像”,有具体的人物,是——比喻句。要注意区分啊。

师评:这位同学用拟人的修辞手法,把果园写活了,苹果会笑,橘子会穿衣,……,多有意思的水果宝宝呀。

师评:这位同学笔下的果园水果,不仅有人的动作,还有人的神态和心理呢,写得可真精彩!

师评:用上拟人的修辞手法,同学们笔下的果园真是妙趣横生、生动形象、令人着迷。

师:课后,同学们可以再交流交流。争取写得更丰富、更精彩。下课!

板书设计:

修辞手法的运用

拟人动作

物+人的特点神态

无比喻词语言

无具体的人物心理

(生动、形象、有趣)