平均分第二课时教学实录

“平均分”教学设计

【教学内容】

(人教版)《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级下册)》第12~ 14页的内容。

【设计理念】

《新课标》指出,数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的基础上,要从学生已有的生活经验出发,选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工,让学生体会数学源于生活,生活中处处有数学,进而增强学生学习数学的兴趣。

【学情与教材分析】

“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法(一)》的教学内容,它是认识除法的基础。在生活中,学生有“平均分”的感性认识,那怎么从感性认识上升到理性认识,这就要求教师从学生的实际出发,让学生通过丰富的实践活动,多次经历“平均分”的过程,在知识“再创造”中,形成新的体验,新的感悟,使他们真切感受到生活中的数学,并获得成功的体验。

【教学目标】

1.让学生在具体情境中,初步建立“平均分”的概念。

2.让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。初步形成“平均分的表象。

3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联糸,培养学生的探究意识和解决问题的能力。

【教学重、难点】

了解平均分的概念,具体操作平均分。

【教具学具】课件

【教学过程】

一、创设情境,初步感知“平均分”

师:同学们,春天到了,你们感受到“春姑娘”的气息吗?你感受到什么呢?瞧,今天,希望小学的师生们要去郊外春游,他们在忙着准备食物。

出示课件:水果,盘子,糖果

师:同学们,我给大家带來了一些小礼物,快来看看吧!你能将这些糖果分成3份吗?请同学们来分一分。

设计意图:有趣的情景导入,激发学生的学习兴趣。我放手让学生在小组中合理分配,在实践中感受,在感受中理解,并培养学生交流能力。

二、动手操作,解决问题

1. 分糖果。

(1)师:先用自已喜欢的方法分一分。

(2)师:再看看课件上是怎样分的。有三种不同的分法,你喜欢哪一种?为什么?

(3)让学生说一说。

(4)学生动手。

有的一个一个地分,有的是两个两个地分等等,还有的是利用乘法口诀,一下就分好了。教师都要给予表扬和肯定。

(5)对比分的结果,特殊中认识平均分。

设计意图:通过动手操作,为学生提供合作参与的机会,让学生进一步感悟“平均分”的含义。在此环节中,充分展示学生的个性,培养了学生的创造性,使学生体会到尽管分法不同,但只要每份分的同样多,就是“平均分”。

2、看书质疑。

3、巩固练习(出示课件)。

三、联系生活,运用“平均分”

1.找一找生活中平均分的例子。

<1>我们班有40个同学参加跑步比赛,平均分成5个队,每队8人。

<2>我们教室有28张桌子,平均排成4排,每排7张桌子。

2.我当设计师、

师:班里需选16个同学参加广播操比赛。请大家利用这节课学到的知识设计一下队形。先想一想怎么排,然后把队形用学具摆出来或在纸上画出来。可独立完成,也可合作探讨。

设计意图:让学生感受到“平均分”就在我们的身边中,生活中处处有数学,培养学生应用知识的能力和解决实际问题的能力。

四、巩固练习

1.把18个橘子平均分成6份,每份分几个?

2.把10瓶酸奶平均分成2份,每份分几瓶?

3.有16片枫叶,每4片一份,可以分成几份?

4.课堂作业:笫11页练习二 1一4题

五、总结

1、这节课有什么收获?有不明白的地方吗?

2、在我们生活中你遇到过平均分东西的事情吗?说一说是怎样分的?

教学反思:

《平均分》是人教版小学数学二年级下第二单元第一节课的教学内容,平均分在本单元起着举足轻重的作用,是学习除法的基础。

本节课,我从学生的实际生活出发,设计了各种生活情境,先通过观察初步感受“每份同样多”,引出“平均分”,再放手让学生动手分一分,从而建立“平均分”的概念,为今后学习除法打好基础。在此过程中,学生的积极性非常高,合作得非常好,特别是分一分时,学生们都要自己的分法,体现了分法多样化,但最后还是觉得用乘法口诀最快最方便,这一思维的提升,锻炼了学生的学习方法和增强了学生应用数学的自信心。

在巩固练习的环节中,我精心设计练习,从基础题——感受“平均分”,到提高题——辨析“平均分”,最后回归生活——升华“平均分”。

40分钟的课堂转眼结束了,师生在民主、活泼地气氛中学习着、成长着