练习四教学设计案例

练习四。(教材第73、第74页的内容)

1.使学生掌握两位数的进位加法的计算方法,竖式的书写格式,并正确、熟练地进行计算。

2.培养学生的估算意识,提高学生的计算水平。

3.培养学生计算认真、仔细的良好习惯。

重点:掌握正确计算方法,并熟练地进行计算。

难点:正确理解“满十进一”并会计算两位数的进位加法。

课件。

师:同学们,现在我们已经学习了两位数的进位加法,想一想你有哪些收获,有哪些疑问呢?

学生可能回答:

•我学会了计算两位数加一位数的进位加法,还能用小棒或者计数器帮助计算。

•我学会了用竖式计算两位数的进位加法。

•我还想更熟练地用竖式进行进位加法的计算。

•用竖式计算两位数的进位加法应该注意:相同数位对齐,从个位加起。

师:同学们是既有收获又意识到了自己的不足。这很好,知道自己的不足才知道学习,知道学习才会有进步。今天咱们一起来解决一些问题,相信只要你好好学就会有收获的。

【设计意图:让学生自己总结收获和不足,为练习课层次的提升做准备。让学生有点压力

,

努力学习,慢慢进步。】

1.竖式计算(出示教材第73页第4题课件)

师:请同学们练习用竖式计算,看谁算得又对又快?

学生练习竖式计算,教师巡视指导,重点辅导有困难的学生。

师:大家做得都很认真,现在咱们一起说说你计算的情况。

学生可能会说:

•我先想了想摆小棒的过程,再列竖式计算,结果算对了。

•我脑袋里过了一下用计数器计算的过程,我也算对了。

•我的数位没对齐,结果错了。

•我忘了加进位的“1”,结果不对。

……

【设计意图:针对学生的疑问有选择地详细讲解分析习题,突出重点。让学生观察分析、由学生归纳总结,本身就是学生梳理知识使之构建系统化知识结构的过程,促使学生能力有所提高,还能调动学生的积极主动性。】

2.竖式计算应该注意的问题。

师:经过刚才的计算你发现在用竖式计算时,我们应该注意什么呢?

生1:相同数位要对齐。

生2:满十进一,一定不要忘记加进位“1”。

生3:从个位加起。

……

师:同学们总结得真好!相信以后计算的时候只要你按要求做了,一定能算对。

【设计意图:结合具体例题,引导学生自己分析总结竖式计算的方法,

教会学生自主学习

的方法,正是“授之以鱼不如授之以渔”。】

师:同学们,经过今天的练习,相信你们掌握了一些计算的技巧,表现得非常棒,今后要更加努力哟!

【设计意图:肯定学生的成绩和进步,调动学生学习数学的积极主动性,鼓励学生继续努力,为今后教学打基础。】

练习四

竖式计算进位加法:相同数位对齐,从个位加起,满十进一。

1.重视角色转换。让学生成为课堂的主人,教师退为幕后指导,由学生自己反思发现问题,再让学生互帮互助,共同探究,解决问题。极大地调动了学生的积极主动性,课堂气氛活跃,使学生在愉悦的氛围中学会知识,掌握技巧。

2.创设民主、宽松的课堂环境。教师适当的谦虚,把讲解的机会让给学生,自己退到观众的席位,做课堂的驾驭者,会觉得其实学生的讲解很精彩。学生则会更放得开,不在拘束紧张,而是个性张扬尽显风采。课堂气氛这样民主、宽松、活跃,知识含量也是有增无减,教学效果事半功倍。

A类

(考查知识点:两位数的进位加法;能力要求:能运用两位数的进位加法解决问题。)

B类

自己提出问题并解答。

(考查知识点:两位数的进位加法;能力要求:看懂题意发现问题并解决问题。)

课堂作业新设计

A类:17+15=32(人)

B类:(答案不唯一)

跳高的和跑步的一共有多少人?

27+34=61(人)

教材习题

第

73页“练习四”

1. 57 62 80

2. 画一画略 52

3. 28+13和17+24 62-10和45+7 29+38和40+27 48+16、58+6和39+25 4.

5. 17+18=35(个) 35<40 能装得下。

6. 可能是以下的任意一组:35和713和2915和2718和24

7. (答案不唯一)45~5530~4049~5920~3032~4226~36

8.略