13 世界上第一个听诊器课件配套优秀教案案例

沭阳县南湖小学集体备课教案(2014~2015学年度第一学期)

教学过程

第一课时

一、读题目,师生共同介绍作者。

二、检查预习情况:

1.检查并强调一些字词的读音,如:垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、拨开、趴在、颤动、信赖、淘气、雏儿、扭动。

2.学习“淘”的笔画,订正“柜”的笔顺。

3.结合课文相关语句,理解词语意思:不由自主、神气十足、再三、信赖。

4.检查正确、流利地朗读课文。

三、初读课文,了解课文主要内容。

1.练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。

2.默读课文,想想本文主要写了哪些内容?

3.全班交流。

四、师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读。

五、品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

六、作业:

1.摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

第二课时

一、导入新课。

齐读课题。请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受,还记得是什么吗?齐读——“信赖,往往创造出美好的境界。”初读了课文,你知道是说的是谁信赖谁呀?(珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才)

二、学习课文:

1.上节课,我们初读了课文,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点?(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?出示自学提示:认真默读课文,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注,再练习有感情地朗读。

2.学生默读自学批注,教师巡视。

3.学生汇报交流,教师点拨。

抓住“屋里飞”、“探脑袋”、“喝茶水”、“啄笔尖”、“肩头睡”进行交流。

三、再读第1—6自然段。

1.看来,在作者的精心呵护下,小珍珠鸟的活动地点变化了,我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了,它越来越亲近“我”,越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化,你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?

大鸟也信赖我,它们允许自己的孩子飞出笼子,与“我”亲近。

2.文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?你不禁想读一读课文的哪些段落?默读1—6自然段,画一画相关语句。

3.谁来朗读你画到的语句,体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。

四、关注描写人的语句,体会信赖是彼此创造的。

1.不论是大珍珠鸟,还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?(因为是“我”精细呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读,体会“我”对鸟的爱。归纳出:不看——不管——不伤害——不停——不写2.此时,我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗?五、扩展升华课文内容。

1.作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?(不,人与人之间都需要信赖)

2.是呀,有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩,是什么才能使“信赖”永驻人间呢?通过本课的学习我们认为是“爱”!因为爱,所以作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱,所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里,何处不需要关爱,何处不需要信赖?让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧!齐读:“信赖,往往能创造出美好的境界。”

3.你能仿照作者“信赖,________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗?学生写后汇报。

4.指导背诵最后四个自然段。

六、布置作业。

1.继续练习有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。