11 永远的白衣战士教学设计内容推荐

11永远的白衣战士第二课时精读感悟

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、感受护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。体会“白衣战士”临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学重点:

感受护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学难点:

抓住重点句段体会叶欣的高尚品质。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、揭题导入。

1、同学们,这节课我们继续学习第十一课——(生:永远的白衣战士)

2、出示八个词语(指名读、齐读)

给予堵塞困乏昼夜搏斗

包揽娴熟永恒身先士卒

3、用其中的一两个词说一说叶欣的工作。(指名说)

二、精读感悟。

1、引导学生质疑

师:这么难的问题出口成章。看看还有哪些句子不太理解。

生:高风险、高强度、高效率……为什么把叶欣比作机器?

生:我们知道世界上没有鬼神,为什么用死神?

生:高强度……是什么意思?

师:还有什么地方不理解吗?

生:……战争为什么把“非典”比作一场没有硝烟的战争?

师:还有哪不懂?、

生:为什么还给学生留永恒的微笑?

生:为什么用声色俱厉关在门外?

2、自读课文2---5自然段,在关键的词语下作批注。

师:大家提出这么多的问题,老师发现对“高风险……”提的问题最多,五个问题。(课件出示“高风险……夺了回来。”)

只要读书就能找到答案,最关键问题是可以通过读书来解决的。

(生自由读书)

师:谁读懂“死神”含义了吗?

师:在文中指的是什么?(非典)

师:非典肆虐时,你们还没出生(出示课件图片)学生交流搜集的非典资料。师:让我们来看一组数据。(出示微课课件)看完有什么想说的?

生:这个病毒真可怕。

生:这些医务人员真伟大。

师;课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争,你眼前出现什么?生:许多人在抢救。

生:许多人死亡。

师:有战争就有死亡,一起读。谁来读。

指名读,女生读。

师;叶欣是怎么工作的?(出示:叶欣迅速----患者终于脱离了危险)指名读。

师:读得怎么样?能给他一点友情提示吗?

生:省略号要停顿一下。因为她做了许多。

生:省略号前做了许多事,要快些。

生:时间过得太漫长了,可以读慢些。

指名读。

师:抢救完梁先生,她累吗?哪里读出来的?

生:(叶欣顾不上休息,又拖---------抢救中去)(课件出示)

师:哪个字最好?

生:“拖”。

师;读到拖,你想到什么?

生:她很累。

师;累到什么地步?

生:要瘫下来。

师:她为什么不休息?

生:要抢救更多的人?

师:还有病人来吗?从哪里看出来。

生:一个又一个。

师:为什么把叶欣比作机器。

生:机器不知道疲劳,她也是。

师:这就是“高强度”。

生:叶欣要抢救许多病人,像机器一样。

师:就这是―――

生:高效率。

生:机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。

谁能读好这句话。指名读。

她为什么声色俱厉地把同事关在门外。

3.默读课文第六自然段想想。思考:她为什么声色俱厉地把同事关在门外?

(生读)

师:把这个“声色俱厉”读出来?

生有感情地读词。

师:从中可以看出什么?

生:她是为了保护战友。(板书:保护战友)

师:叶欣说这句话时,语气是什么?指名读。什么叫“斩钉截铁”?

生:说话做事,毫不犹豫。

师:刚才那位同学读得非常好,谁来试试。

指名读。

师:她是怎么想的?请读得最好的同学来读。

生:“她深知―――她心甘情愿”。

师;她自己的心里怎么想的?改成“我”。

生:“我深知------我心甘情愿。”

师:多么平实的语言啊,多么宽广的胸怀啊。再读一读。她默默地作出了选择。平凡在于默默地,伟大在于默默。人是机器吗?

生:不是。

4、轻声读课文第七自然段,想想读到这里,你的心情是怎样的?

师:人是血肉身躯啊。想想读到这里,你的心情是怎样的?

(生自由地读)

生:我的心情非常沉重。

师:沉重地像压了一块(石头)

生:我不忍看到她倒下。

生:她就这样要离开我们而去了。

生:我心痛,也很舍不得。

生:我很惋惜。

师:老师和大家一样的,我们一起合作读。(教师引读)

师:叶欣的病情牵动了无数人的心。大家无法挽留她的脚步。她为了保护战友牺牲了。(板书:牺牲自己)

三、升华主题

遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。你想对叶阿姨说些什么?想一想,写一写。

四、作业:

1.收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。

2.收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。

板书设计:

11 永远的白衣战士

抢救病人

叶欣保护战友

牺牲自己