5 苹果里的五角星教学实录及点评

苹果里的五角星

一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,理解有生字组成的词语。

3.凭借具体的语言材料,引导学生通过“诵读,感悟,自主、合作、探究”理解课文内容。

4.比较文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

二、教学重、难点:

理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,取于质疑传统打破常规。

三、教学准备:

教师准备:苹果、记号笔、多媒体课件。

学生准备:完成预习单

四、教学设计评价:

1.通过查看预习单、自由读书、小组赛读、评读等多种方式了解学生对生字的掌握情况及正确、流利读书情况。

2.在整体感知课文的环节,采取自由朗读、小组合作的方式,了解课文内容,初步了解课文讲了一个什么故事;在精读感悟环节,采取默读、合作、交流、研讨、感情朗读的方式,通过重点语句的分析,懂得创造力来源于打破常规的思维方式。

3.在读写训练环节,你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?

你有没有经历过类似的事情把它写下来。

教学过程:

第二课时

一、导入新课

1.通过上节课的学习,我们认识了一位天真活泼,充满好奇心的小男孩,今天这位小男孩既没有向我们报告新闻,也没有向我们显示他的新本领,而是告诉我们他的一个新发现:苹果里有五角星。

继续学习《苹果里的五角星》板书:苹果里有五角星生齐读课题

2. 3. 苹果和五角星之间有什么关系?复习词语

二、学习第一~四自然段:

1.从第一自然段可以看出小男孩什么样的性格?

2.“我知道里面是什么。”作者指导里面是什么?此时作者的心情怎样?

3.小男孩是怎么切苹果的?与我们切苹果的方法有什么不同?

4.生自读自学,解决问题

5.师提出问题:什么是“常客”?师再次提问小男孩是什么样的小男孩?

6.师提出问题:什么是“拦腰切”?板书:拦腰切

7.师指导生用记号笔在苹果上画出拦腰切,生上台展示板书:竖着切

师投影展示竖着切和拦腰切苹果

三、学习第五自然段

1.师提问:当你看到苹果里有五角星时,你是什么样的心情?

惊讶、好奇、高兴......

想象小男孩看到苹果里的五角星是什么样的心情呢?

2.师出示小男孩和作者的对话,分角色朗读,指导学生读出感情色彩

3.指导学生填写小男孩和作者心情的形容词,男生女生分角色朗读

4.作者态度发生了什么变化?“真的”、“果然”

小男孩的话让作者陷入了思考,生读作者说的话

5.思考“循规蹈矩”的意思,师生齐写板书:循规蹈矩

6.师提问:为什么一般人都喜欢竖着切,不喜欢横着切?

7.生填表格

8.讲解“鲜为人知”的意思,“鲜”的两个读音

9.齐读第五自然段,思考问题

10.理解课文最后一句:往小处说是什么意思?那么如果从大处说该怎么讲呢? (根据学生回答进行板书。)

板书:创造力

四、思考总结

1、为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢?

2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到什么?

3.、你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?

五、布置作业:

板书设计:

苹果里的五角星

竖着切拦腰切

循规蹈矩创造力

教学反思:

这节课我想呈现的是一个以学生为主体的课堂教学文化,从课堂效果看,学生的学习是有序、有效的,组员分工明确,交流气氛热烈,学生的学习积极性高,思路开阔。

今后在课堂上注重以下几个方面的引导:朗读和默读训练,学习联系上下文理解词语方法;理解内容,体会文章中心;积累语言;领悟表达的方法;向课外延伸。从“预习反馈,整体把握”到“品析感悟”再到“拓展延伸”,三个环节紧紧抓住语言这根线,将语言训练、思维训练和语文学习习惯培养有机地结合起来。

《苹果里的五角星》预习单