Unit Review国家优质课一等奖

Revision of Attributive Clause

教学任务

完成对定语从句中易考点、难点的复习

设计理念定语从句是英语语法当中的重点之一，它不仅仅体现在基础知识当中的考查，它更影响着学生在完型填空，阅读理解方面能否拿到高分，甚至对于学生的书面表达也起着重要的影响作用。但是目前学生的现状是听到定语从句就头疼，看到定语从句就不知所措。本节课是在已经给学生系统的复习了定语从句的基本知识的基础上，针对历年来中考的考点、难点为宗旨而设计的。以上理念，根据本人所带班级学生情况以及本人对新课程的认识而展开。

本

本定语从句是初中阶段一个很重要的语法知识，也是中考的考点，本课通过对定语从句的基本概念的讲解，并给出具体例句来让学生分析关系代词和关系副词的用法，进而加深学生对定语从句的了解，最终达到运用定语从句的目的。

教材分析

学生分析本班是普通班，相对来说大部分学生的英语基础算很薄弱，对于定语从句，大部分学生更是觉得束手无策，这就要求我在准备这节课时一定要适当的降低难度，还要以复习之前的知识作为铺垫，本堂课才能达到预期的目的。

三维课程目标

知识目标

1.

2.

3.

4.

了解定语从句的概念和先行词，以及关系代词和关系副词。

掌握关系代词who/which/that的用法。

了解定语从句中只用that而不用which的情况。

掌握介词+关系代词的定语从句。

能力目标

1.让学生掌握定语从句的基本知识，会分析运用简单的定语从句；

2．帮助学生了解并掌握中考中的易考点及难点，各个击破，自信迎接考试。

- 1 -

情感目标

1.设置有趣的情景以及例子，让学生更愉快，更容易的接受定语从句知识；。

2. 引导学生感受定语从句优于简单句的美感，鼓励学生大胆在作文中尝试。。

1.帮助学生了解、掌握定语从句的基本知识；

教学重点

2.要求学生掌握基本知识，并能很好地掌握易考点及难点。

1.

不同程度的学生，对于定语从句的掌握差异很大；

教学难点

2.

如何更容易的让学生牢固掌握该节中的难点。

本课将结合英语教学和情感教育达到教学目标，营造轻松气氛，为学生提供展示自己的平台，时时发挥教师主导作用及学生的主体地位,引导教学策略

鼓励学生运用自主学习、合作学习和探究学习等新的学习方式，以形成积极的学习态度提高学生实际运用语言的能力。

教学手段

课前

准备

运用多媒体辅助教学

提前通知学生做好复习以及预习的准备,。

教学过程活动

内容

教师活动

学生活动

设计意图

Prepare for the next period.

Encourage Revise the Step1. students to Basic Greetings speak knowledge.

and simple bravely. Revision.

Step2. leading in

Giving

guidance

to do some exercises.

Translate some sentences by using the attributive clauses. Arouse the students’

interest of further study.

Give detailed explanation of the

这一环节引导学在老师的引导下，通过讲练结合，让生理解掌握该语法学生准确的掌握- 2 -

important and 定语从句中的易

中的考点和难点。difficult 考点和难点。

Step3. Explanation points. 为后面的综合练习of main

做铺垫。

points

（1）

that 考点

（2）

介词+关系词考点

（3）

When Where Why 考点

Give tasks

Step4. exercises

students

discuss

actively and 通过“讲——练—give their own —讲”的形式，让opinions 学生更快，更容易的接受新授知识。

Can deal with

the exercises 趁热打铁，及时巩With partners. 固前面所学。

巩固所学内容，并且进一步掌握做题技巧。

Step5. exercises.

Homework Finish the attributive clause 板

书

设

计

1.

关系代词：who,that,which,whose,whom 关系副词:

when,where,why 2.

介词+关系代词（whom/which）

指人：介词+whom,

指物：介词+which 3.

where: 4.

when 5.

why

- 3 -