第19课 七七事变与全民族抗战课堂实录【2】

《难忘九一八》教学设计

年 级

八年级

课 题

人教版 第14课 难忘九一八

课 型

新

授

知识

技能

教

学

目

标

1、通过本课学习，使学生掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。

2、通过对九一八事变或西安事变经过的讲述，培养学生讲述历史事件的能力；通过探讨蒋介石不抵抗的原因，培养学生阅读历史材料的能力；通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

1、使学生学会利用史料提取有效信息，加以分析、探究。

2、通过分组讨论张学良的三个政治选择，,使学生在历史探究活动的亲身参与中逐步加深对历史与现实关系的理解；认识到重要历史人物的个人抉择与国家命运的关系。

过程

方法

1、通过张学良的第一个政治选择介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策情感态度

的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感；

与价值观

2、通过张学良的第二三个政治选择介绍西安事变及其和平解决的过程，对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探究历史的意识。

九一八事变和西安事变

分析西安事变的性质及其和平解决的历史影响

教学重点

教学难点

学情分析：初二学生对传奇人物张学良比较感兴趣，对九一八事变和西安事变有一定了解，有一定的历史学习能力、思维能力和表达能力。

教材分析：九一八事变是20世纪30年代日本侵华西安事变都与张学良有关

情景导入

教师上课前先播放张学良一生几个重要时刻的照片，并配合相关的PPT文字画面。

通过提问“他是谁？”导入本课教学。

讲授新课

文字简介张学良，PPT显示张学良一声的三个政治选择，而且这三个选择都与日本侵华密切相关。

合作探究：20世纪30年代日本为什么会侵华？

多媒体展示材料

材料一

东方会议以后，日本首相田中义一向天皇密奏：按明治大帝遗策，第一征服台湾，第二征服朝鲜等，皆已实现。如第三期之灭亡满蒙；如欲征服世界，必先征服支那。

材料二

1929-1933年的资本主义世界经济危机波及日本，促使国内阶级矛盾尖锐，日本统治阶级利用侵略中国东北的对外战争来摆脱国内的经济危机和政治危机。

材料三 20世纪30年代初，欧美资本主义国家忙于应付本国经济危机，无暇东顾；中国内部，蒋介石政府集中重兵“围剿”红军，无心北顾，这给日本帝国主义可乘之机。

讨论结果汇报：从三则材料中，我们可以看出：

（日本内化蓄谋已久；为摆脱经济危机；中国内战、日本有机可乘）

播放视频：“九一八”事变；

展示地图：

问1：皇姑屯、柳条湖分别发生了什么大事？

简介皇姑屯事件。于张学良，日本炸死了他的父亲，有家仇。

合作探究柳条湖事件：即九一八事变的时间、地点、策动者、经过。

问2：张学良身负家仇国恨，对日本的侵犯，该战还是不该战？

文3：有没有能力战？

展示东北军与日军的兵力对比：20万：2.5万。

问4：张学良的选择？为什么不战？

多媒体展示材料：“无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。吾兄万勿逞一时之愤，置国家民族于不顾。” ——1931年8月16日

问5：在大敌当前之日，国难当头之时，作为一国的最高统帅，为何任由日本欺侮呢？

多媒体展示材料：

1931年8月22日蒋介石在南昌讲话时说：“中国亡于帝国主义，我们还能当亡国奴，尚可苟延残喘；若亡于共产党，则纵肯为奴隶亦不可得。”

由此可见：蒋介石把反共产党看得比抵抗日本侵略要重。不惜牺牲国家民族利益。

张学良选择不抵抗政策于个人、于国家带来了什么样的后果？东北军主力撤入关内，日本占据了东北三省，使中国付出了惨重的代价。张：民族罪人，亦获得了“不抵抗将军“的骂名。

多媒体展示图片：

图片一：东北沦丧——逃难的东北民众

图片二：惨死于的东北同胞遗骨

图片三：伪满洲国成立

过渡：九一八事变后日本在东北的侵略行径至今还在危害着人民的生活。

多媒体展示图片：

图片一：731部队用活体做实验

图片二：芥子气中毒致死的河南民工李桂珍

过渡：面对日本的侵略，东北人民的抗日战争开始了！中国人民的局部抗战开始了！

多媒体展示图片：

图片一：抗日英雄谱

图片二：杨靖宇（简介）

过渡：中华儿女齐抗战，共同谱写了一曲曲英雄赞歌。

动态地图展示：日本占据东北三省，与朝鲜连成一体，实现了大陆政策的第三步，第四步紧接着就开始了，侵略的手深入关内，制造了华北事变。中华民族面临了亡国灭种的危险。中国各界发出了什么样的声音？

中共？学生？东北军？（小组解决）

总结：时代最强音：抗日！救国！

而国民政府的反应呢？图片：蒋介石亲临西北督战。督促张学良进攻西北红军。

问1：抗日？还是剿共？如果你是张学良该怎么选？

是的。抗日！张学良作出了和我们一样的选择。于是震惊中外的西安事变爆发了。

小组活动：假设你是一名报社记者，现在派你去西安事变第一现场了解情况并写一份新闻简讯。

1.简讯要素:①时间；②地点；③人物；④经过。

2.播报要求:声音洪亮。

问2：如何处置蒋介石摆在国人面前，是杀？是留？（小组讨论，注意史论结合）

该不该杀？理由。该不该放？理由。

图片展示各界对西安事变的反应：亲日派、日本、秦英美派、英美、中共（小组认领角色并说明观点、理由）。

问3：张学良的选择？邀请中共到西安来斡旋，中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的主张，在各界共同努力下，挽救了中国的时局，也挽救了中国的命运。在民族大义面前，国共两党终于捐弃前嫌，携手合作团结御侮，共赴国难，预示着联合抗日新局面的到来。中国民族在大敌当前时表现出强烈的凝聚力和向心力。十年内战基本结束，抗日民族统一战线基本形成！

图片展示1：

1936年西安事变和平解决后，张学良亲自陪送蒋介石回南京后，之后便开始了漫长的幽禁生活。前后遭蒋中正、蒋经国父子软禁长达五十余年。1995年离台，侨居美国夏威夷，在那里长居，直到逝世。

图片展示2：95岁高龄的张学良手书：天佑中华！张学良以个人之失，换来民族之得，虽是个人的不幸，却是民族的大幸，他是伟大的爱国者，PPT打出周恩来对张学良的评价：民族英雄，千古功臣！

教师小结：张学良活了100岁，但他说：”从21到36岁，这就是我的生命。”他的三次政治选择都处于民族生存的关键时刻，他的选择深深影响了中国的命运。30年代的中国，抗日是时代最强音。1934年以后，直至今天，有一首歌，一直响彻大江南北。它就是《义勇军进行曲》，今天，它是我们的国歌。全体起立，唱国歌！记住我们曾经遭受的苦难，不忘历史，勿忘国耻！

教学反思：本课书两大历史事件都合张学良有关，我设计时就抓住他的三次政治选择，带出两大历史事件。通过多个问题、有层次地分析事件原因及事件发生后各界反应、张的选择是否合理、后果如何。期望调动学生的历史思维和爱国情绪，全程渗透爱国主义教育。公开课课堂上，

九一八事变部分用时稍多、西安事变部分没有按设计完成。学生的爱国情绪很饱满，思维也很活跃，就是讨论环节太多了，显得前面部分节奏慢了。要改！