第22课 抗日战争的胜利主要内容及教案内容

义务教育教科书

中国历史

八年级

上册

第22课

《抗日战争的胜利》教学设计

福建省泉州市第七中学 吴晓宁

【课程标准】

知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容；

了解日本投降的史实；

探讨抗日战争胜利的原因及其历史意义。

【教学内容分析】

（一）本课教材内容的地位和作用

本课内容选自义务教育教科书中国历史八年级上册第22课《抗日战争的胜利》，分别讲述了在抗日战争的第二个阶段，即“敌之战略保守、我之准备反攻的时期”全民族坚持抗战的主要表现。抗日战争的第三个阶段，即“我之战略反攻、敌之战略退却的时期”，中共七大、战略反攻和日本投降、抗日战争取得伟大的胜利等相关史实。

在从战略相持到战略反攻这一时期，日本鉴于战线过长、兵力不足，被迫调整侵华政策，逐渐将其主要兵力用于打击在敌后战场的八路军和新四军，而对国民党政府则采取以政治诱降为主的方针，敌后战场逐渐成为抗日战争的主要战场。随着世界反法西斯战争发生根本转折和日军逐渐失去战略主动权，抗日战争的战略反攻也随之到来。1945年4月，在世界反法西斯战争和中国的抗日战争即将取得胜利的前夜，在中国面临着两种前途、两种命运斗争的关键时刻，中国共产党召开了第七次全国代表大会。这次大会为争取抗日战争的最后胜利准备了条件，并为中国共产党和中国人民指明了战后的奋斗方向。在全世界反法西斯力量的共同持续打击下，1945年8月15日正午，日本裕仁天皇通过广播发表《终战诏书》，宣布无条件投降。

中国人民的抗日战争，是中华民族历史上最伟大的卫国战争，是中国人民反抗日本帝国主义侵略的正义战争，是世界反法西斯战争的重要组成部分，也是中国近代以来抗击外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争。

通过本课的学习，学生可以识记中国共产党第七次全国代表大会的主要内容，了解日本投降的史实，还可以运用正确的历史唯物主义的方法，从多个视角评价抗日战争取得伟大胜

利的历史意义，分析抗日战争取得伟大胜利的历史原因，有利于唯物史观的形成。同时学生可以体验到中华民族取得民族解放战争胜利的激情和自豪感，有利于家国情怀的培养。从上述的意义上而言，本课在整个中国近代史教学上占有极其重要的地位。

（二）核心素养培养目标

依据时空线索，运用文献资料、图片、图表等相关史料，引导学生了解全民族坚持抗战、中共七大的召开、日本宣布无条件投降等史实；

运用唯物史观，通过史料分析引导学生多角度探讨抗日战争胜利的原因；结合近代中国反抗外来侵略的史实、抗日战争在世界反法西斯战争中的地位和中国人民为此付出巨大民族牺牲等相关史料，运用历史解释的方法探讨抗日战争胜利的伟大历史意义；

通过感知抗日战争的艰巨性、正义性，引导学生加强对伟大祖国的认同、加强对中华民族的认同、加强对中国共产党的认同，认识抗日战争胜利中蕴含的以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。

【学情分析】

（1）我校位于泉州市区、学生整体素质相对较好，知识面广，对于抗日战争胜利的史实有初步的了解，为本课教学打下良好的基础。

（2）初中生对于直观、感性程度知识易激发起学习的兴趣。这年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲。比较适合在课堂教学中采用图片教学法、启发探究法、质疑讨论法等方法。

（3）初中生的思维尚处于形成阶段，对问题的探索、阐述有一定的局限性，需要教师合理有效引导。

【教学重点】

探讨抗日战争胜利的原因及其历史意义是本课的重点。

抗日战争胜利原因的分析需要结合国际、国内的背景知识以及相关的史实进行分析，利用此分析培养学生历史学科核心素养是本课的重点。抗日战争的胜利洗雪了近代以来的民族耻辱，显示了中国人民的巨大力量和不屈不挠的斗争精神，成为中华民族由衰败到重新振兴的转折点。分析抗日战争胜利的伟大历史意义亦是本课的重点。

【教学难点】

课程标准要求“探讨抗日战争胜利的原因及历史意义”，属于理解层次要求，如何探讨？需要学生结合1840年鸦片战争以来到抗日战争期间中国经历的几次重要的反抗外来侵略的战争（鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争）等近代史知识进行

探讨、分析，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。这对学生而言要求较高，因此定为教学难点。

【教法与学法】

1、教学方法

采用读图教学法、问题教学法、启发探究教学法、质疑讨论法等为主的多媒体教学。

2、学法指导

（1）指导学生通过对读图、识图方法的学习，掌握从历史图片、历史地图中获取历史知识的能力。

（2）倡导学生积极参与课堂活动，培养学生加工整理历史信息和合作创作的能力。

【设计理念】

核心素养背景下的历史教学，需要将“三维目标”与历史学科核心素养进行有机的融合，教师不是“教教材”，而是“用教材教”。在这一理念指导下，本教学设计依据时空线索，以培养学生“唯物史观”作为出发点，充分运用《论持久战》作为主要线索，通过大量的史料教学培养学生“史料实证”的素养，根据课程标准、学情、教学内容，大胆地对教材进行合理的整合。坚持以学生发展为本的基本原则，重视对学生学习过程和学习方法的指导，尤其是对“史料实证”、“历史解释”能力的培养，使学生真正学会学习；重视培养学生的人文素质，发挥历史教育“五个认同”的基本教育功能，特别是通过感知抗日战争的艰巨性、正义性，引导学生加强对伟大祖国的认同、加强对中华民族的认同、加强对中国共产党的认同，认识抗日战争胜利中蕴含的以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。学习台湾回归的史实，使学生认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，培养学生深厚的“家国情怀”。

同时进一步发扬新课改理念，克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探究精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生、生生积极互动，使学生在质疑、调查、探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。

【教学过程设计】

教学过程

教师活动

展示、解读课程标准，提出学习目标。

学生活动

设计意图

课前准备

学生明确课程标准、学习目标。

牢固树立课程、课标意识，将三维目标与历史学科核心素养进行有机融合

讲授新课

教师导入：

刚才我们已经对本课课程标准的要求进行了解读和对学习目标的进行了明确，下面就让我们直接进入课程。

教师展示、提问：

从下列图片中，大家可以获得哪些有效信息？

学生观察图片

学生积极思考，回答问题。

答案预设：日本无条件投降；抗战胜利等等

学生概括梳理日本无条件投降的过程。

培养学生从图片中获取有效信息的能力

学生通过对日本无条件投降过程的梳理，时空观念得到培养和强化。

教师追问：

刚才同学们已经初步了解了日本无条件投降的基本史实，下面让我们一起来观看一段视频，然后结合课文，进一步梳理日本无条件投降的时空进程。

教师提示：

历史学科是建构在时间基础上的学科，时序观念，是进行历史的思维活动和发展历史意识的基础，只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。因此，对于时空线索的梳理对于理解史事具有非常重要的作用。

讲授新课

学生进行概括。

学生仔细阅读材料，概括抗

教师提问：

日战争的三个阶段的主要在掌握了日本无条件投降的史实之后，我们进内容。回顾抗日战争第一阶一步来探究抗日战争获得胜利的原因。

段的主要历史事件。

首先，向大家介绍抗日战争的战略指导思想—答案预设：第一个阶段，是—***的《论持久战》。

敌之战略进攻、我之战略防御的时期。第二个阶段，是敌之战略保守、我之准备反攻的时期。第三个阶段，是我之战略反攻、敌之战略退却的时期。

台儿庄战役、百团大战、武

教师讲述：

汉会战等等。

在回顾完抗日战争的第一阶段的主要表现后，

我们进一步来学习抗日战争的第二阶段。

学生阅读材料，结合课文概括抗日战争第二阶段存在的主要问题。

答案预设：经济困难、汉奸捣乱、汪精卫叛国、皖南事变等。

通过前面的学习，我们可以知道在抗日战争的

第二阶段，抗日民族统一战线面临困难，国民

党动摇分子大倡其妥协论，悲观情绪严重地增

教师提问：

下面我们请一位同学来概括日本无条件投降的过程。（教师注意观察学生回答问题的情况，注意学生是否有做到时序，是否有缺漏。）

教师展示：

培养学生的概括能力。

《论持久战》处处充满了辩证法，充满了唯物主义，是马克思主义的普遍真理同中国抗日战争的具体实际相结合的典范。使用其作为材料有利于培养学生唯物史观核心素养。通过对抗战第一阶段表现的回顾，学生时空观念得到进一步强化。

通过对国共双方在抗日战争的第二阶段的表现进行分析，学生对国共双方的表现进行对比分析，培养学生的历史思辨能力。

通过对在相持阶段中国共产党坚持抗战的学习，培养学生对中国共产党的认同。

讲授新课

学生回答问题。

答案预设：全民族抗战，军人、妇女、华侨参战等。

在抗日战争的第二阶段，国共双方都付出巨大

的牺牲，特别是枣宜会战中，国民党张自忠上

将壮烈殉国；反“扫荡”作战中，八路军副总

参谋长左权将军血洒疆场。

同时全民族都发动起来，日本侵略者陷入人民

战争的汪洋大海。

答案预设：

大部分学生通过对前面的学习能够顺利地得出正确答案。对抗日战争胜利的根本原因也能有准确的认识。

长，甚至出现了汉奸政府。在抗战进入相持阶段后，国民党顽固派加紧制造反共磨擦活动，制造了皖南事变。

但就在这么困难的情况下，中国共产党仍然坚定抗日立场和维护抗战大局，不愧为抗日战争的中流砥柱。

在抗日民族统一战线的旗帜下，各民族、党派求同存异，共同抗敌。

图片教学，培养学生观察、分析能力。史料实证意识得到加强。

通过图片的展示、史料的推导，抗日战争胜利根本原因（全民族团结抗战）的得出水到渠成。

通过推理教学培养学生的逻辑思维能力。

讲授新课

在世界反法西斯战争和中国的抗日战争即将取得胜利的前夜，在中国面临着两种前途、两种命运斗争的关键时刻，为了团结全党全国人民，争取光明的前途，彻底打败日本侵略者，建立独立、自由、

民主、

统一与富强的新中国，中国共产党召开了第七次全国代表大会。这次大会的主要任务是组织和保障全中国人民取得抗战的最后胜利，建立一个新民主主义的中国。

请大家阅读课本105-106页，概括中共七大的基本情况。

教师讲述：

中国共产党在抗日战争中中流砥柱的作用，也是抗日战争取得胜利的原因之一。

教师讲授：

学生阅读课文，概括中共七大的基本情况。

学生回答问题。

答案预设：中流砥柱的作用。

学生结合课文学习。

培养学生根据材料提取有效历史信息的能力。

中国共产党在抗日战争中中流砥柱的作用，对学生而言存在一定难度，需要教师引导分析。

此环节的教学，有利于培养学生对中国共产党的认同。

史料教学，培养史料实证意识。

教师提问：

学生思考作答：抗日战争是为什么学习抗日战争的历史，要了解世界反法世界反法西斯战争的重要西斯战争的内容？

组成部分。

教师追问：

请大家根据刚才的所学，分析抗日战争取得胜学生作答

利的原因。

教师讲述：

最后，让我们一起来分析抗日战争胜利的伟大

意义。

学生回答预设：

抗日战争之前的战争都失败了；抗日战争是近代中国人民反对外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争。

这些战争都有什么样的共同结局？抗日战争学生回答预设：

的结局是什么？

抗日战争促进了民族意识的觉醒。

学生回答预设：

14年，抗日战争是世界反法

西斯战争的重要组成部分。

学生回答预设：

抗日战争是第一次取得完全胜利的民族解放战争；抗日战争促进了民族觉醒，为

通过前面环节的推导，相信同学们已经对抗日中国共产党带领中国人民战争胜利的历史意义有了准确的认识。我们请实现彻底的民族独立和人一位同学归纳一下。

民解放奠定了重要基础；抗日战争为世界反法西斯战争作出了巨大贡献。

通过将抗日战争放入世界反法西斯战争的这个大背景中来学习，学生视野得到拓宽，唯物史观核心素养意识得到培养。

通过推理教学，引导学生掌握由发散到集中的思维方式，明确了抗日战争胜利的原因。教学难点自然突破。

结合1840年鸦片战争以来到抗日战争期间中国经历的几次重要的反抗外来侵略的战争（鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争）进行对比教学，学生时空观念得到培养，论从史出能力到的加强，历史解释能力得到锻炼。

此环节的教学，有利于培养学生对中华民族的认同。

此环节的教学，有利于学生做到“论从史出，史由证来；史论结合，证史一致”有效培养学生史学素养。

随堂练习

及时巩固所学，颗粒归仓

根据本课所学，请你拟定一个精彩的问题。比一比谁提的问题最精彩？

学生构思问题

课

堂

小

结

通过学生拟定问题，可以丰富课程小结的形式，又可以考查学生是否真正掌握课堂所学。

【教学反思】

1、本课教学设计以培养学生历史学科核心素养为导向，本着“以学生为主体”的教学理念，充分运用多媒体，注重培养学生“动脑、动嘴、动手”能力，通过学生主动参与，既突出了重点，化解了难点，又激发了学生的求知欲，在教学过程中提高了学生历史学科综合能力。在师生探究式学习中，教师适时进行导引、点拨，注重培养学生的团队合作精神，为学

生终身发展打好基础。

2、本课的亮点以培养学生“唯物史观”作为出发点，通过大量的史料教学培养学生“史料实证”的素养，坚持以学生发展为本的基本原则，重视对学生学习过程和学习方法的指导，尤其是对“史料实证”、“历史解释”能力的培养，使学生真正学会学习；重视培养学生的人文素质，发挥历史教育“四个认同”的基本教育功能，特别是通过感知抗日战争的艰巨性、正义性，引导学生加强对中华民族的认同、加强对伟大祖国的认同，认识抗日战争胜利中蕴含的以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。

3、本课充分合理利用教材，根据课程标准、学情、教学内容，大胆地对教材进行合理的整合。提高了学生分析、比较解决问题的能力，为进入高中阶段的学习打下了良好的基础。

4、本课注重课堂教学的有效性，注重关键词的把握，在教学活动中适时运用表格、课堂练习等多种形式对学习内容进行巩固。

5、本课的学生活动较为丰富，形式多样。有小组探究、情境再现等等，直观明了，充分激发起学生的历史学习兴趣。

6、本课的教学活动中还注重渗透对学生的情感态度价值观教育。通过图片、材料的选择激发学生的自豪感，培养学生的家国情怀，培养学生对伟大祖国、中华民族、中国共产党的认同。

7、稍显不足的是在引导学生大胆发言方面，应多侧重那些性格较为内向，胆小的学生，从而达到更好的教学效果。

学校名称：福建省泉州市第七中学

作者姓名：吴晓宁

任教年段：初二年

联系电话：13905073800