练习1教案设计范例

练习一

教学目标:

1、了解拟人的修辞手法,感受拟人句生动、形象的特点;并初步学会运用。

2、学会用拟人的方法练习说话。

重点难点:学会用拟人的方法练习说话。

教学过程:

☆教学第一部分

一、诵诗导入:

同学们,秋天多美啊!让我们一起来朗诵一下学过的《秋

天》这首诗。

二、教学第一部分:

1.小芳也学了这首诗,她回家把这首诗背给爸爸听了,我们一起来听听他们是怎么交流的?请同学们翻开课文纸,自由地读一读“处处留心”中的第一部分。

2.出示《秋天》中的诗句:老师请一位同学读一读,这两句话其实是要告诉我们什么呢?

生:苹果成熟了(红了)。

葡萄也成熟了(紫了)。

3.整首诗中,爸爸为什么特别喜爱这两句话呢?谁来读一读爸爸说的话?

4.诗句为什么不直接写秋天到了,苹果、葡萄都成熟了,而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢?

生:拟人句——更生动、更形象。(板书:拟人)

师:是啊!诗人通过“嚷着、穿红袄、披紫袍”等词语使本来不会说话的苹果、葡萄具有了人的思想情感、行为动作以及神态语言,读起来十分生动形象。(板书:思想情感行为动作神态语言)

让我们再一起来读一读这两句诗,体会一下拟人修辞的精妙。

5.判断拟人句:我们来判断一下下列句子中哪些句子是拟人句,为什么?

1、春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。(√)

2、一只行动敏捷的小熊猫,从山坡跑下谷底,对着湖面美滋滋地照镜子。(√)

3、牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好像牛群的家长。(×)

4、玉米举着红缨乐了,忘掉一个夏天的烦恼;高粱红着脸儿笑了,一曲酒歌在心灵酿造。(√)

5、春天到了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。(×)

6.小结:像这样把动物、植物或其它没有生命的事物当成人来写,就使得句子更加生动、更加形象了。(板书:生动形象)

三、教学第二部分:

1.把一个事物当作人来写,让它和人一样有感情、会说话,这样可以使文章更加生动形象,让人特别喜欢读。其实,这样的表达方法我们也会:

比如:山上的小溪叮叮咚咚地流,我们会说成小溪在唱歌。

问:为什么不把“小溪叮叮咚咚地流”说成“在跳舞”,而说成“在唱歌”呢?

再比如:荷花在风中摆动,我们会说成荷花在跳舞。

问:为什么又要把“在风中摆动”说成“在跳舞”呢?

2.书上也有几个句子,你能用这样的方法,把下面几个句子写生动吗?

(1)指名读,找方向:你可以从句中的哪个词语找到拟人的思想情感、动作行为或神态语言?

(2)学生试着把这四个句子改写成拟人句,写在原句的下面。

A重点指导“春风吹,青蛙从洞里爬出来了。”

(1)指名读,思考:抓住哪些词,就能把青蛙当作人来写?

(2)交流

①青蛙——青蛙弟弟

②“从洞里爬出来了”这是青蛙的活动方式,怎样变换说法就能把青蛙当作人来写了呢?

评价预设:

(1)青蛙像人一样会****,真有趣呀!

(2)是呀,春色满园,风光无限,小青蛙迫不及待地出来…………,直接把青蛙当作人来写了。

(3)学生改写句子

B学生改写其他3句句子:

春风吹,杏花开了。

蜜蜂在花丛里飞来飞去。

布谷鸟咕咕叫。

交流评价预设:

是呀,盛开的杏花粉红粉红的,就是它绽开的笑脸。

杏花姑娘,这是一个美丽的名字

由“飞来飞去”,联想到“翩翩起舞”,这就是拟人的表达方法。

布谷鸟就是个歌唱家,会唱歌了。

四、教学第三部分:

1.请同学们仔细观察这幅图,图上画了什么?

2.在我们平时的习作中,优美的词句就像一颗颗宝石,今天我们学习的拟人句,就像其中璀璨的一颗,下面我们来运用这种拟人修辞的表达方法说一说从图中你看到了什么?又听到了什么?先请小组内交流一下。

集体交流。

3.说一说:下面谁来完整地说说这幅图?

4.写一写:同学们说得真精彩,下面请你们把这段话写下来,你也可以加上自己的想象来写就更好了。

5.反馈:1—2个人。(精彩练笔质量,视学生练笔情况决定是否需要拓展)

五、总结:

今天我们学会了拟人的修辞手法,掌握了把本来不会说话的动物、植物等写成了具有人的思想情感、动作行为、神态语言等,让我们的作文更加生动形象的写作技巧。六、巩固练习:

根据实际情况灵活机动:可当堂练习,也可作为课后作业。

要求:你能把下面的句子写得更生动些吗?

1、池塘里的水很清澈,可以看见鱼儿在游来游去。

2、知了在树上“知了”“知了”地叫着。

3、春天到了,各种花儿都开放了。

七、板书设计:

练习1 处处留心思想情感

生动拟人动作行为

形象神态语言