平均分板书设计

认识平均分

教学目标:

知识与技能

1、具体的情境中感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义。

2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。

过程与方法

让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同方法。

情感态度与价值观

培养学生自主探究的意识和解决问题的能力,在活动中使学生体验生活与数学的密切联系,感受学习的乐趣,培养爱数学的情趣和学数学、用数学的意识。

学情分析:

认识平均分是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础,学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,要突破除法学习的难点,关键是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础,显得尤为重要,有着举足轻重的地位和作用。教学重难点:经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教学手段:教学课件疑探教学

教具:玉米粒

教学过程:

一、创设情境,感知“平均分”

我们的伙伴小松鼠小蓝和小红去山上摘松果了,可是他们遇到困难了,我们一起看看他们遇到什么困难了好不好?同学们想办法帮他们解决可不可以?

二、探究与体验

1、任意分

两只小松鼠有8个松果,每只小松鼠可能得到几个松果呢?同学们利用玉米粒代替松果,赶紧帮小松鼠分一分吧?全班交流分的结果2、同学们真是厉害,有这么多种分法。在这几种分法中,你认为那种分法比较好?说说为什么。

3、要使两只小松鼠分得同样多,我们应该怎样分呢?学生交流分法。

4、教师总结:无论怎样分,像这种每份分得同样多,就是平均分。三、巩固练习

出事课件:学生判断是不是平均分。

四、实践操作,质疑再探

1、调皮的小松鼠又去摘松果了,他们这次要把松果分给小朋友们,一共摘了8个松果,每个小朋友分2个,可以分给几个小朋友?生还是利用玉米粒代替松果,动手操作。指名板演,全班交流。

2、我有12个玉米粒,请同学们把这12个玉米粒平均分。生动手操作。然后全班交流。

五、解决生活中的实际问题

出示课件:生做练习。

六、拓展运用

同学之间互相出题,判断是不是平均分。

七、教师总结并布置作业

完成37页练一练1-3题