7 拉萨的天空优质课教案内容

《石榴》第二课时教学设计

宁海梅

教学目标

1.复习生字词语,正确、有感情地朗读课文。

2.通过情景体验、图文对比、朗读感受拟人手法的妙处。

3.了解石榴的生长过程,学习课文第四自然段的写法,仿写一段话。

4. 激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。

教学重难点:

1.通过情景体验、图文对比、朗读感受拟人手法的妙处。

2.了解石榴的生长过程,学习课文第四自然段的写法,仿写一段话。

教学过程:

一、复习导入

1.开小火车读词语。

出示词语:抽出、仿佛、甚至、扒开、喜讯

酸溜溜、甜津津、驰名中外、红白相间、晶莹透亮

2.回顾所学:石榴的生长过程(春叶、夏花、秋果)

过渡:这节课咱们走进石榴园,去看看秋天石榴树都是什么样子的。

二、学习第三自然段

1.默读第三自然段,圈出形容石榴颜色的词语。

2.给小石榴排排队,说说为什么这么排队。

启发引导:原来石榴成熟时颜色变化的是有顺序的。请用小圆点标出表示先后顺序的词语。师:用上这些词将石榴颜色变化写的清楚明白,让我们一读就懂。

3.引读:我们一起读读,石榴的外皮先是——逐渐——最后——

4.体会拟人的妙处。

(1)导读:课前,老师把这段话反复读了好几遍,读着读着,我发现这些小石榴已经不是石榴了,而是变成了“娃娃”(点击变色突显)。

(2)自主交流:请同学们再去读读句子,看看你从哪些词语感受到石榴像个娃娃。(高兴的笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、张望、报喜讯)

(3)学生角色扮演,模仿小石榴笑和急切的张望,老师采访学生,指导读出情感。

师:现在呀!你们就是石榴园的那一个个的小石榴,也咧嘴笑一笑。(角色扮演)

师:小石榴,我要采访采访你,你怎么这么高兴呀?(随机采访)

来,把你的高兴劲读出来。(指导朗读)

小石榴,咱们也急切的扒开绿黄色的叶子朝外张望。(角色扮演)

石榴娃娃,你在看什么?有什么好消息告诉人们呀?(随机采访)

是该高兴,把你的心情读到文字中去。(指导朗读)

6.指导朗读整段,引导评议,再读。

师:石榴娃娃们多可爱啊!看!它们来啦(出示石榴图)谁来读读第三自然段,把石榴娃娃可爱的样子读出来。

7.对比阅读,整体赏析。

对比句:石榴成熟了,露出满满的子儿,这些石榴从黄绿色的叶子中露了出来。

师:老师这一段描写石榴的话,请轻声读一读,再跟课文中的句子比一比,看看课文这样写好在哪儿?

小结:是啊,把小石榴当做人来写,不仅写出了石榴的可爱,也写出了作者对石榴的喜爱,真是一举两得。这真是语言的魅力,让我们再读一读这一段。(读书,立)

8.拓展练习:选择一幅图,把它当成娃娃,说一说。同桌互说、指名说

师:课文写得好,同学们读得更好。瞧,又有一群石榴娃娃被同学们朗读的声音吸引来了。仔细看看它们都在干什么,把它当成娃娃说一说。

三、学习第四自然段。

1.学生品尝石榴,有感而发的朗读最后一句。(取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比)

2.观察剥开外皮的石榴,体会作者用词的精妙。

(1)提问:作者是怎么写石榴子儿的?你能用几个词概括吗?(玛瑙般、红白相间、晶莹透亮)

(2)图片对比:石榴籽儿和玛瑙。

(3)理解“红白相间”,试着根据多音字“间”字的意思选择它的读音。

师:孩子们,这句话中有一个多音字潜伏在里面,就是这个字——间,究竟它应该怎么读呢?别着急,让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。

师:宁老师在字典上查到了这个字的两种意思,当它表示中间的时候,它就读作——生接:一声

师:当它表示事物不连接,被隔开这个意思的时候,它就读作——生接:四声师:瞧,这就是石榴籽儿,这是——生接:红的师:这是——生接:白的

师:红的白的红的白的,这红色和红色之间哪,被白色给隔开了;这白色和白色之间哪,又被——生接:红颜色

师:隔开了。根据这个字在这里的意思,它应该选择读作——生接:间(jiàn)师:对,咱们一起来读读这个词——红白相间。生齐读指一名男生再读。

(4)引读:这玛瑙般的子儿,美吗?这红白相间,晶莹透亮的石榴籽儿,美吗?把它再读一读,让它深深的印在你的脑海中。

3.总结写法。

师:这篇课文是小作者写的,他跟同学们的年龄差不多,请问小作者是怎么写品尝石榴的? (一看形状和颜色,发挥想象力;二尝味道,说感受。)

4.仿写。出示两种格式,由学生选择难度仿写。

选择1:这时,我摘下,剥开外皮,只见。放入口中,

,顿时感到。

选择2: 4.分享创作。

板书设计:

16.石榴

春叶

夏花

秋果