11 永远的白衣战士教学设计和教学实录

《永远的白衣战士》教学设计

郭家堡乡中心校南沟小学刘红梅

二课时

教材分析:

《永远的白衣战士》是苏教版小学语文教材第八册的一篇课文,文章描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。课文条理清晰,详略得当; 语言简洁流畅,又饱含深情,富有很强的感染力。

教学目标:

知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

过程与方法: 通过"创设情景-自渎感悟-迁移延伸"的学习方式引领学生学会自主学习,让教学过程成为学生、教师、文本之间的过程。

情感态度与价值观:

感受护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”、的抢救工作的。体会“白衣战士”的临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重点:

认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学难点:

找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

学习任务:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣

临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

设计理念:

学生对“非典”不太了解,教师可以让学生事先查阅这方面的资料。了解它的危险性。在教学中,教师要抓住重点词语和关键句子,感受叶欣的崇高精神。整篇设计紧扣文本,从文本语言出发,抓住关键词句,运用多种方法,强化体验,激活心智,以文动人,以人感人,从而实现学生与文本的真正对话,构建语言与精神协调发展的生命课堂。

教学准备:

学生收集有关“非典”和叶欣的资料、多媒体课件

第二课时

核心设计

教学过程:

一、复习导入,进入新课

(一)师:今天,我们继续来学习第十一课,读----永远的白衣战士。

1、学生认读词语

非典型肺炎身先士卒心甘情愿堵塞效率硝烟

昼夜搏斗斩钉截铁永不疲倦娴熟传染战场 2、选用上面的词语,围绕课文内容,说一句话。

师:同学们总结得很好。

(二)明确学习目标:

1、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

2、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

(三)预期效果:

老师相信,同学们通过学习定会被护士长叶欣那崇高的精神所感染,所吸引。

教学过程:

二、自读感悟,感受崇高

师:(导入)诵读课文二、三自然段,请同学们从课文寻找课文那些地方写了叶欣的感人事迹?并看清学习要求!

任务一:

(一)课文那些地方写了叶欣的感人事迹?找出来读一读,品一品,想一想。(幻灯片出示)

提出学习要求:

a边读边思考:这几个自然段分别描写的是什么内容,请用一两句话概括。

b用横线画出直接描写叶欣的行动或者语言的句子,再想一想从这些句子中你体会到了什么?在书中空白处进行批注。

(二)品词析句,深入内心

组织学生交流:那些地方给你留下了深刻的印象,让你内心受

到震撼?根据交流相机学习重点语句。

交流重点语句:小组交流,生生对话。集体交流等。

师:根据学生回答相机出示幻灯片

“随着医院非典患者的急剧增多,叶欣身先士卒从,2月8日便

开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。”

“叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……”

“叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”

面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:"这里危险,让我来吧!" “叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地.她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!”

(从中体会叶欣对工作高度的责任心,对患者无私的爱心和对同事无微不至的关心。从“身先士卒、疲惫、斩钉截铁、声色俱厉、娴熟”等词语体会护士长叶欣崇高的精神和伟大的人格。)

师:同学们体会得非常到位,护士长叶欣在抗击“非典”中,她临危不惧、身先士卒、舍己为人,英勇地把一个有一个患者从死神手中夺了回来。

那么,请大家再次默读课文,找出有关语句说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。

任务二(教师相机多媒体出示中心句,练习学生围绕“一个中心”说好一段话。)师:同学们通过自己的认真学习,写的非常棒!

师:从2月8日到3月4日,护士长叶欣在高风险的环境中,高强度、高效率工作了将近一个月。3月25日凌晨,叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友、亲人。

任务三

请同学认真阅读课文一、八、九自然段,思考这几个自然段分别告诉我们什么? (出示幻灯片)

文中是怎样描写护士长叶欣的?

为什么说她留给人们的是永恒的微笑?

教师总结:

同学们,最后让我们饱含深情的齐读这篇文章,再次感受护士长叶欣在抗击“非典”中那临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

这节课就上到这里。

布置作业:

1、将叶欣的事迹讲给家人听。

2、交流关于“非典”资料。

板书设计:

11 永远的白衣战士

救死扶伤

身先士卒

舍己为人

《永远的白衣战士》教学反思

郭家堡乡中心校南沟小学刘红梅

《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章,记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎,不顾个人的生命安危,不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来,自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。本文的教学重难点:朗读、感悟课文第四、五、六自然段,说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险",进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的,从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。围绕教学的重点,我在教学中抓好以下两个方面:

一、利用好课题

题目是文章的眼睛。我从课题入手,引导学生质疑,带着问题来阅读文章,最后,让学生在自主阅读感悟中释疑,再次领会课题的含义。这样的教学遵循了学生的认知发展规律,真正体现学生的自主、探究阅读过程。在学生理解课文的基础上再组织学生小组讨论。

课文的(4-7自然段)详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受"白衣战士"----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中,我抛开烦琐的讲解,直接问学生:"读了这篇课文,你有没有受到感动?什么地方最让你感动?"然后让学生再读课文,找找受感动的地方,把有关的词语和句子划出来,然后说说为什么感动,再好好把受感动的地方读一读,让别的同学也能受到感动。这个设计,充分体现了学生的主体地位的。

学生经历一个默读、体会、感悟的过程,再进行相互的交流,在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字,同时,在交流和评价中指导感情朗读,情感才得以升华。学生再此进行交流,感悟和体会比前面更加丰富多样。美国教育家杜威先生说过:“教学决不仅仅是一种简单的告诉,教学应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟。”而经验是体验的基础。要想引导学生顺利地进入课文情境,必须紧密联系学生的学习和生活实际,充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要抓住课文的关键词句,精心引导学生联系自己的生活实际去体会,锻炼其敏锐的语感。一句话,激活经

验,以读求悟,读中见悟,品读悟情。通过师生的平等对话交流,让学生自己发现受感动的地方,然后根据自己生活中的已有经验认真读读,细细品味。这样,不仅能体会人物形象,表达自己的情感,还加深了对“白衣战士”的理解,激活了自己的情感体验。

《永远的白衣战士》前置预习卡

一、看拼音写词语

jí jiān

丁爷爷积劳成( ),心脏出了问题,医生让他要随时()测心率血压等。

Zhèng huǐ

小兔子乱吃零食得不治之(),内心十分()恨。

dǔ yí

管道()塞了,管道工清理了()留在里面赃污,并

héng

进行了改进,以此来保障一个()久的畅通。

二、理解课文

1.概括课文的主要内容:这篇课文主要讲了(人物)(在什么情况下)(做了什么事情)。

2.默读课文,找出文中能表现出护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”的抢救工作的语句,并在文中做记号。(上课时会检查的,一定要做)

3.我觉得她是一个---------------的人。

三、资料积累(关于非典型肺炎)。

检测卡

一、课内阅读。

面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽(jǐn jìng)量包揽对危重(z hòng chóng)病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。她深知,也许有一天自己可能倒(dǎo dào)下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

1.给加点的字选择正确的读音,打“√”。

2.联系上下文,解释词语。

斩钉截铁:

声色俱厉:

3.这部分内容运用了描写和描写,突出了叶欣、的高尚品格。

4.这部分内容主要体现了叶欣对工作高度的( ),对患者无私的( )和对同事无微不至的( )。

A.关心 B.爱心 C.责任心