17 石头书教案教学设计导入设计

17.石头书

教学目标:

1.学会本课生字词,理解由生字组成的词语。

2.通过川川、磊磊与叔叔的对话,初步了解石头书的内涵。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

通过川川、磊磊与叔叔的对话,初步了解石头书的内涵。

一、导入

1.(板书:书)大家喜欢看书吗?平时喜欢看什么样的书?你知道书都有哪些部分构成吗? (一页页的纸,字、画)(相机板书)读书又有什么用呢?(获取知识)

2. 今天,老师和大家共同阅读一种有趣的书,名字叫做——石头书。齐读课题。

3.看到这三个字,你会想到什么?

(老师归纳:石头怎么会是书呢?石头书上有字有画吗?读石头书有什么用呢?) (相机板书:怎么会,有什么,什么用)

(评:根据课题就冒出来这么多问题,很棒,表扬一下。)

4.有了问题是一定想要把问题弄明白,找到答案为止。这样一心想问个明白,问个究竟就叫刨根问底。刨,就是用力往下挖,有时还要用上锄头等工具,所以是立刀旁,把真正的原因挖出来,用力地思考,不弄明白不罢休,这就叫刨根问底。有一个歇后语就叫打破沙锅问到底。

二、初读课文

1.带着这些疑问,去课文中刨根问底一定会有收获,一定会追究到问题的答案。自由朗读课文,听清楚老师的要求:

2.同学们读得真认真,下面要考考大家了:

第一组(多音字):贝壳地壳

(ke薄一点,qiao更厚更硬一点。揭示:多音字读音由字的意思来确定。)

第二组:奇怪好奇

(程度不一样,奇怪是看到和平常不太一样的东西感到奇怪,如果对它还产生了浓厚的兴趣叫好奇,好奇就是我还想知道怎么会这样,朗读起来感觉也不一样。)朗读指导。

第三组:生字:册

读准平舌音正音。册在古代是书的意思,现在成为了一个量词。因为很久很久以前没有纸,字是写在一张张竹片上的,要装订成一本书,就要在竹片上打孔穿绳,所以很久以前的册是这样的(板画),册就是书。慢慢地演变到现在就成了量词。一册厚厚的书就是一本厚厚的书。

第四组:近义词:脚印足迹

脚就是足,印和迹的意思也一样,脚印和足迹是一对近义词。文中的脚印和足迹很有趣,小雨点留下的脚印叫雨痕,波浪留下的足迹叫波痕。

刀痕、刮痕、伤痕、血痕分别是谁留下的脚印?这些脚印都是伤害留下的,不像雨痕波痕那么可爱。

第五组:矿物化石煤炭

指导煤炭的书写。两个字都是生字,怎么记?让学生自己记。在《习字册》上描一个,写一个。

专门去研究矿物、化石、矿石就叫勘探,专门从事勘探工作的人就叫勘探队员。文中的叔叔就是一个勘探队员。

3.词语难不倒同学们,那么谁来告诉老师这篇课文讲了一件什么事?

(提示:谁在看石头书?就他们两个人吗?)

总结概括全文意思:川川和磊磊在勘探队员指导下在看石头书。

三、理清对话

1. 同学们,通过读书有没有发现,文中都是对话,请同学们再次认认真真地读读课文,听清要求:

2.生读课文,划线。

3.交流。(理清楚哪句话是谁说的。没有提示语的对话找出来,看看是谁说的,都是勘探队员的话。)

4.一起来读勘探队员的话,来刨根问底,看看有没有想要的答案。

四、学习1到11自然段

(一)外形像书

1.石头怎么会是书呢?我们来听听叔叔的回答。

2.你能用“因为所以叫石头书。”这样的句式来说一说吗?(学生回答后师点拨:哦,样子像书。板书:样子)

3.让我们一起来读好这两句话。齐读。

(二)有字

1.“这书上有字吗?”叔叔这样说的——

2.你来读读,其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字,听明白了吗? (1)指名读。你找到石头书上的字了吗?

板书:雨痕波痕矿物

(教师点击鼠标,大屏幕上相应的词语下面出现横线)

(2)看着大屏幕,你找到了吗?没找对的小朋友,请对照大屏幕自己修改一下。

(学生对照修改)

(3)让我们来读读这石头书上的字。(生齐读两遍:雨痕、波痕、矿物)

(4)雨痕、波痕能告诉我们什么呢?你能用这样的句式说说它们的作用吗?

3.看来你已经读懂了石头书中的这些文字了。同学们,石头书上还有什么字?——矿物。

(1)指名读。(读出美。)

(2)其实矿物还有其他的颜色和样子,你能说说这个省略号还省略掉哪些吗?生说。

(3)让我们一起再来读读这段文字,读出它的神奇!(生齐读)

(三)石头书上有字,那“这书上有画吗?”叔叔这样回答——

1.石头书上有哪些画儿?(出示小鱼化石图)你看到了什么?

(出示化石图)他们有一个共同的名字,叫——化石。(补充化石资料。)

2.谁来读读?指名读9节。

五、总结。

石头书上有字也有画。哦,原来也和书一样有内容的。那么“看懂了这些又有什么用呢?”我们下节课再学。