第19课 社会生活的变迁教学设计实例

第13课

《五十六个民族是一家》导学设计

自贡市蜀光绿盛实验学校 历史组杨景华

【导学目标】

一、理解民族区域自治，记住已经建立的5各省级民族自治区；知道新型民族关系的特点；了解少数民族地区社会经济的跨越式发展；理解少数民族地区历史性变化的原因。

二、运用“少数民族分布图”，培养学生读图、析图的能力；通过对历史史料、图片、视频的阅读、观察、视听，培养学生运用历史唯物主义和辩证分析历史问题的能力；通过小组合作探究、交流，培养学生协作、表达的能力。

三、通过对少数民族文化生活和民族习俗的感知，形成“各少数民族长期的历史交流形成了不可分割的整体，各少数民族有着特色鲜明的民族文化，各少数民族文明都是中华文明的重要组成部分”的历史认识；通过对少数民族地区历史巨变的原因分析，树立民族平等、民族团结的思想，树立为中华民族大繁荣贡献的责任感。

【重点难点】

一、学习重点：民族区域自治制度的内容和含义；少数民族地区发生历史性变化的原因。

二、学习难点：国家统一领导和民族区域自治的关系。

【导学方法】

情景体验法，合作探究法，史料分析法等

【过程设计】

一、课前自学

1.通过网络或查阅资料、访谈等形式，了解我国多民族国家的基本情况；以藏族、维吾尔族、蒙古族、回族、壮族、彝族、傣族等为例了解我国少数民族的风土人情（地域、服饰、饮食、节庆、艺术）。

2.课前自主学习教材，完成练习册填空选择题。

3.思考下列问题：

（1）弄清我国对少数民族聚居地区实行“民族区域自治”

制度的基本含义，初步理解“国家统一领导”和“民族区域自治”的关系；思考我国实行民族区域自治主要意义有哪些？

（2）建立新型民族观点的原则、特点、表现是什么？建国以来，尤其是改革开放以来，国家采取了些政策促进民族地区的社会经济文化发展？

4.我的问题：

[设计意图]通过课前自学，了解有关民族的历史文化、风俗民情；初步了解课文有关少数民族基本情况和民族政策。为课堂探究做准备。

二、课堂导学

（一）我的民族之旅

观看数字故事《我的少数民族之旅》，说说体现了少数民族怎样的民风以及对汉族客人怎样的态度？

[设计意图]通过教师在少数民族地区的情景再现，拉近学生学

习的距离，学习情趣和欲望。一扣“民族团结”的主题

（二）体验民族风情

1.根据PPT,回答问题

PPT1：西汉时加强同各少数民族地区友好往来的使者是谁？（张骞）

PPT2：唐朝促进了汉藏友好往来的女子是谁？（文成公主）

PPT3-4：图片所示，是什么民族的什么节日？（火把节、泼水节）

PPT4-6：图片所示人物的服饰判断是什么民族？（苗族、朝鲜族）

PPT7-8：根据图片饮食，判断这是什么民族的什么食物？（藏族、回族）

PPT9-10：根据音乐，判断这是什么民族的什么乐器？（马头琴、芦笙）

[设计意图]通过学生的模拟体验，直观感受少数民族各具特色的历史文化、风俗民情；为下文的民族区域自治制度的学习提供背景。

2.

通过上述体验，你对少数民族的历史文化有了哪些初步的认识？

[设计意图]通过设问，引导学生认识到：各少数民族长期的历史交流形成了不可分割的整体；各少数民族有着特色鲜明的民族文化；各少数民族文明都是中华文明的重要组成部分……二扣民族团结的主题。

三、探究民族政策

1.根据图示，说说“我国少数民族分布的地域特点和基本格局”

[设计意图]培养学生的读图能力。

2.自读教材，说说我国在少数民族聚居地区实行的基本政治制度和国策是什么？并根据材料分析这一制度的基本内涵（关键词、关系）。

[设计意图]培养学生阅读史料、抓住关键词分析的方法。

3.”民族区域自治”体现在哪些地方？以本校王（有才）老师在凉山现身说法“”：

（1）州长、县长、乡长都是当地少数民族担任的？

（2）今天不是法定假日，她们为什么过节？

（3）当地学生的课本为什么跟我们的不一样？

（4）你知道还有那些地方不一样吗？（工作日、高考、计生）

既然如此宽松，是不是可以想怎么就怎么？

[设计意图]通过情景再现，拉近历史与生活的距离；并以微观切入的方式，拓展加深对民族区域自治政策的聚义认识。

4.你对实施民族区域自治政策的作用有何看法（小组讨论）：

对于少数民族地区：有利于自己当家作主，促进发展

对于民族之间：有利于民族平等、团结

对于国家：有利于国家统一。

[设计意图]培养学生合作探究，分析概括和表达能力。三扣民族团结主题。

5.塔尔寺的修缮反映了什么？新型民族关系特点：

平等、团结、互助、和谐

新型民族关系表现：

1.文化上：保护少数民族文化遗产；

2.习俗上：尊重少数民族的历史定制、风俗习惯、保护宗教信仰；

3.经济上：安排建设项目，扶植民族经济。

[设计意图]培养学生阅读教材，概括史料的能力。四扣民族团结主题。

四、共谋民族发展

1.我为民族发展献计策

观看图片，请为民族地区发展献计策

[设计意图]调动学生深度参与，把历史和现实结合，培养学生民族责任感和使命感。

2.观看数字故事《民族地区60年变迁》，小组讨论：民族地区在解放以来，尤其是改革开放以来历史性变化的原因有哪些？

实行民主改革；实施民族区域自治制度；国家的大力扶持；优惠灵活的政策；改革开放；西部大开发的推动；全国人民的支援；民族地区人民的辛勤劳动。

[设计意图]培养学生合作探究的能力；抓取有效历史信息的能力；历史因果关系的分析能力。

五、维护民族团结

根据频示材料，发表自己的看法：

1.美国在《2004年度国别人权报告》中，对许多国家，包括中国的人权，尤其是西藏的人权横加指责，你如何看待？

打着人权的旗帜，干涉他国的内政！

2．90年代以来，新疆的东突暴乱分子行为，2008年拉萨的打砸抢行为，你持什么态度？

任何恐怖、动乱和分裂行为，都是违背少数民族地区人民愿望的，有悖于国家统一和民族团结的，必须坚决抵制和打击。

民族团结和国家统一，才是人民的幸福之源和民族的进步之基。

[设计意图]还原历史真实性，培养学生透过现象看本的能力。进一步加深对民族团结重要性的认识，五扣民族团结主题。

3.齐唱《爱我中华》（频示歌曲画面）

[设计意图]通过齐唱，引起共鸣，升华主题。

三、课后延学

在下列两个任务中，选择一个完成：

1.选择一个民族，通过多种渠道搜集材料，制作一个民族宣传的微视频。

2.长大后，假如你面临选择一个民族地区工作，你愿意吗？请撰写一个关于该民族地区发展的调查报告。

[设计意图]学以致用，发挥历史的史鉴功能，把历史的情感融入个人的生活历程，提升素养能力，增强责任感和使命感。

教学反思

设计意图与实施

1.在目标设计上，突出了三维目标的训练，和历史核心素养的培养，突出课魂“民族团结与发展”；

2.在教学方式上，注重采用了讲、看、听、读、议、说、唱等形式，调动学生积极参与学习；

3.在教学策略上，关注历史与生活，宏观历史与微观史料，图文影音材料的综合运用，体现历史的立体性，还原历史的鲜活性。

问题思考与改进

1.史料的选择范围不够广泛，代表性、针对性还需要加强；应当加入一些学生生活经历的材料（如学生民族地区旅游的图片、观感，家庭中少数民族成员的实例）

2.教学过程中，教师的展示比较充分，学生学习的主体意识唤醒不够，参与的广度、深度不够。如，探究的时间，参与面，对学生意见的针对性评价、激励不够。

真正还原学生在学习过程中的主体作用，还需要更多努力。