Grammar: Simple past tense (II)教学内容分析

译林版《英语》七年级下册Unit 6 Grammar教学设计

南京市第二十九中学初中部

周伟

一、教学目标：

1、能熟练掌握一般过去时一般疑问句（及其肯定和否定回答）和否定句的构成 形式、意义和用法。

2、能通过观察、比较、分类、归纳等方式总结本节课的语法形式和构成，发现

一般过去时和一般现在时的不同点，培养思维能力。

3、能运用一般过去时的一般疑问句和否定句在具体语境中进行表达，并在小组

合作自编故事中培养自主学习能力和一定的综合语言运用能力。

4、能在同一文学作品不同版本的语篇学习中，增强文化意识，提升文学鉴赏能

力。

5、能结合Reading板块文学作品对“adventures”的定义有自己的思考，对未

知世界具备一定的好奇心和冒险精神，培养正确的情感态度和价值观。

二、教学重点：

由于小学阶段学生基本都接触过一般过去时，一般过去时的一般疑问句和否定句构成和意义对大部分学生而言并没有太大的难度。所以，结合具体学情，本节课的教学重难点不应该是一般过去时的构成形式和用法。结合主题意义下的单元整体教学理念，应该把学生在“文学”主题语境下运用一般过去时的一般疑问句和否定句进行表达的能力，继而形成正确的情感态度和价值观作为本节课的教学重点。

三、教学难点：

本节语法课最后的主题意义落脚点一直是备课阶段思考的问题。最后确定以adventures所蕴含的意义贯穿本节课，引导学生对未知世界具备一定的好奇心和冒险精神为本节课主题意义的落脚点，这个落脚点也与本单元Outdoor fun的标题一脉相承。但如何在教学环节中具体落实，成了这节语法课的难点。

四、教学方法：

1、情景教学法

2、交际法

五、教学过程

Step 1 Revision

1. Watch a video

上课伊始，师生对话如下：

T: What do you think of Alice in Wonderland?

S: It is exciting / interesting/amazing.

T: Many people like this story and there are different film versions in the world. The first film version was made in 1903. Would you like to enjoy it?

【设计意图】

通过欣赏和Reading板块内容一致的最早电影版本，用多模态的形式复习Reading板块内容，激发学生学习兴趣。在本节课中，多次使用视频的手段赏析文学作品，让学生把“看”和“读”两种语言技能有机地结合在一起，相辅相成，帮助学生更好地进行文学作品的赏析。

2. Questions about the video

看完电影片断，用一般现在时询问电影细节，引导学生用一般现在时的肯定和否定形式进行回答。

1. Do you enjoy this film?

2. Does the film have a long history? 3. Is this film clear?

4. Are you interested in the plots in it?

5. Am I crazy about the film? Guess! 【设计意图】

通过讨论电影片段细节，巧妙地复习一般现在时一般疑问句的构成以及肯定和否定回答，为本节课一般过去时一般疑问句和否定句的学习埋下伏笔。为突出重点，PPT中相应的结构和构成均用红色字体呈现。

3. Introduce the theme

给学生展示“黑布林”和“书虫”系列的Alice in wonderland的两个不同版本。引导学生关注这两本书名和教材上的不同，告诉学生Alice in wonderland还有另一个名字Alice’s adventures in wonderland。

利用PPT凸现“Adventure”一词，并通过词典释义：an exciting, unusual, and sometimes dangerous experience。抓住这三个重要的形容词“exciting, unusual, dangerous”并板书。提问：Can you tell us some exciting, unusual and dangerous plots in the story? 结合这三个形容词引导学生复习Reading板块内容。

【设计意图】

从adventure所涵盖的三个词义exciting, unusual, dangerous 复习Reading板块内容，视角新颖独特。跟常态的呈现图片提供词汇复述课文内容比起来，能够考查学生对文本的深层次的理解，而不是简单的复述。这需要学生对情节进行判断和分析然后进行归类，更能激发思维。

此外，本节语法课中，adventure 所蕴含的意义将贯穿始终，并在结课环节引出本节课的主题意义。

Step 2 Lead-in 1. Review more plots 用一般过去时提问更多的故事细节，帮助学生用肯定和否定形式回答，导入一般过去时的一般疑问句的结构以及肯定和否定回答形式。

【设计意图】

通过一般过去时讨论故事情节，巧妙地呈现了单元语法一般过去时形式，并引导学生用肯定和否定形式进行回答。

2. Discuss the character

Ask: Was Alice curious / careful / lucky? Why do you think so? Please tell us some facts in the story to support your opinions. If you were Alice, were you curious about the rabbit? 【设计意图】

通过提问讨论故事主人公Alice的性格特征。这既是对故事人物的讨论，同时呈现Be动词一般过去时的一般疑问句形式及其肯定和否定回答。为适度增加难度更充分的复习故事情节，同时引导学生学会用事实（facts）支撑自己的观点（opinion），设问：Why do you think so? Please tell us some facts in the story to support your opinions.

为呈现be动词的复数形式，最后提问：If you were Alice, were you curious about the rabbit? 开放式的问题也提供给学生更加广阔的表达空间。

3. Watch and compare

Say: We ask and answer questions in the simple past tense like this. Compare this tense with the simple present tense and then tell us the changes. 引导学生通过对比一般现在时和一般过去时的一般疑问句的构成和肯定和否定回答，找出其中的变化，总结规律。同时，让学生上黑板自主板书，写出其中的变化。

【设计意图】

语法的规律总结不是出自教师之口，而是引导学生通过观察和思考，判断和分析，让学生自己说出差别，符合认知规律。板书设计也突出两个时态对比的差异。从学习活动观的视角来看，以上教学活动设计属于学习理解层级。

Step 3 Practice

1. Complete and discuss

让学生观看Reading板块前半部分内容的电影片段，呈现给学生跟该部分内容一致的选取自“黑布林”系列版本的语篇，并让学生用所给动词的正确形式填空。在完成练习后和教材版本进行对比。最后，针对“黑布林”系列版本中增加的情节进行设问讨论：Why was Alice bored when her sister was reading?

【设计意图】

“黑布林”版本的文字和教材相比，有了更加丰富的情节内容，相同内容的部分用词和表达也多有不同，这就给学生鉴赏文学作品提供了非常好的机会。

由于Alice in wonderland的电影版本很多，内容也各有异同，为了与所选的“黑布林”版本的文字高度一致，专门选取了1985年的电影版本。

练习形式采用的是用所给动词的适当形式填空，含有动词和be动词的否定形式。巩固所学语法内容。从难度上来看，相对较易，这与后面的练习形式形成差异性和层次性。

完成练习后，通过询问：Which version do you like better? 引导学生关注情节描写和同样动作不同用词进行文学鉴赏和比较。并结合学生的回答，引导他们进行整本书的阅读。

针对该版本增加的情节，设问：Why was Alice bored when her sister was reading? 开放式的问题引发学生思考。

2. Complete and appreciate

让学生观看Reading板块第二部分内容相对应的电影片段，然后完成与该片段相对应的选自“书虫”系列的语篇。练习形式采用选用方框中所给动词的正确形式填空。学生完成练习后再次赏读该片段文字，设问：Which sentences can show us Alice’s excited feeling? Can you read them aloud using your excited feeling? 【设计意图】

由于1985年电影版本和“书虫”系列语篇在内容上有少许出入，该环节选

用了另一个电影版本，确保视频和文字高度一致，通过多模态的形式帮助学生更好地理解文本。

视频之后设计的问题跟前半部的问题相比，难度成阶梯上升。需要学生先从方框中选择适合的动词，然后用其肯定或否定形式填空。在教学过程中，学生在回答时用的教材上的词汇，didn’t fit。而方框中只有open，并没有fit，正好利用这个“错误”让让学生比较这两个词的异同，进行文学词汇鉴赏。

完成练习后，再次让学生赏析该文字片段，让学生找出哪些句子能显示Alice兴奋的心情。然后让学生有情感地朗读出来。帮助他们揣摩文中人物的心情。通过“读”和“说”的多种方式进一步帮助学生理解语篇。

3. Imagine and practice

原创一篇对话语篇，情景设置为爱丽丝从兔子洞中出来后与姐姐之间的对话。要求学生根据答语补全相对应的问题。内容如下：

A (Alice’s sister): _______________?

B (Alice): I ran after a rabbit and fell down a hole.

A: Oh dear! ___________?

B: No, I wasn’t. I was not hurt.

A: __________________?

B: Yes, I was. No one else was around me.

A: ______________________?

B: No, I didn’t. / No, I wasn’t.

A: ___________________?

B: Yes, I did. / Yes, I was.

A: ________________?

B: Oh, I forgot. Maybe it was just a dream.

【设计意图】

根据答语内容，要求学生补齐问题，这个练习形式的考查目的与本课语法内容一致。其次，所补齐的问题由封闭式问题逐步过渡到开放式问题，在思维层面呈现螺旋上升。在训练思维的同时，培养学生的想象力和创造力。也为下一个“写”的教学环节作了必要的铺垫。

Step 4 Writing

要求学生完成以My Adventures in the forest为题的自编故事，基本背景为

“One sunny day, go camping with friends in the forest”。同时给学生提供了必要的提示：The following questions may help you: Did you see/hear anything strange? Were you afraid? 并要求故事中含有至少两个否定句。

【设计意图】

语法是为语言表达服务的，语法教学最后的落脚点应该落实到笔头表达。本节课设的写作任务设计着重考虑到了两个方面：一是紧扣本节课的明线adventure一词，与Alice’s adventures in wonderland的故事一脉相承。二是紧扣本节课的语法教学内容，为了突出一般过去时一般疑问句和否定句的本节语法课的内容，在写作要求上专门设置了相关的内容和要求，避免学生输出内容和输入内容不匹配的问题，鼓励学生多用本节课所学内容进行表达。

Step 5 Discussion

在完成写作任务后，师生对话如下：

T: Alice’s adventures in wonderland is a story from the UK and Harry Porter is another story about adventures. In fact, in China there are many stories about adventures, too. Can you tell us some of them?

S:（小声说）西游记

T: Good job! Journey to the west is about the Monkey King’s amazing adventures. Do you think we should have adventures in our daily life?

S1: No, I don’t like adventures because they are sometimes dangerous. T: What about you?

S2: I think we should have adventures because they are always exciting. T: It’s clear that different people have different opinions. In my opinion, it’s important for us to have a spirit of adventure to explore the unknown world. 【设计意图】

本节语法课的主题意义落脚点应该在哪里？这个问题一直困扰着我。总体框架是基于文学鉴赏视角下的语法教学设计，如果把落脚点落在Reading is great fun这点上，总觉得达不到一定的高度，这样的落脚点在小学阶段即可达到，与七年级学生的认知有一定落差。

针对初一学生应该可以拔得更高些，对学生有更加的价值观和情感态度的引导。于是设计了这么一个问题：Do you think we should have adventures in our daily life? 这样的一个开放问题激发了学生的思考，学生也如我所料给出了截然相反的答案。于是我顺水推舟，引导学生应该具有冒险精神探索未知的世界。同时，为了再呼应文学鉴赏的明线，板书：have adventures in life and enjoy adventures in books. 这样的落脚点使得本节课的明线和暗线融为一体。

Step 6 Homework

Use the web’s largest resource for literature and writing to search for your

favourite book: https://www.literature.com Complete your story ‘My adventures in the forest’ after class in your exercise books. 【设计意图】

鼓励学生利用互联网上最大的文学资源网站寻找自己最喜欢的书籍，拓展学生学习资源，充分利用社会资源，和本节课文学鉴赏视角一脉相承。其次就是让学生完成自己的故事My adventures in the forest。通过作业的形式巩固本节课所学的知识，培养他们的创造力和想象力，了解学生可能还存在的问题，及时总结。