第5课 印度和土耳其的民族解放活动教案2

九年级历史下册第5课

印度和土耳其的民族解放运动

【目标解读】

【课程标准】

知道甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命，了解印度和土耳其人民争取民族独立斗争的不同特点。

【教学目标】

知道“非暴力不合作运动”及其特殊性；掌握“非暴力不合作运动”兴起的时代背景，认识甘地领导“非暴力不合作运动”的政治智慧；知识与能力

了解甘地推动印度民族解放运动发展的历史贡献。掌握土耳其凯末尔革命的背景、作用，知道凯末尔在土耳其革命中的历史作用。

学生通过文字、图片材料解读，在感知、积累、理解历史事件的过程中获得情感体验和合作探究的经验，进一步掌握“论从史出”的历史过程与方法

研究方法。利用地图及文字资料，通过自主学习和合作探究，引导学生学会学习。

“圣雄”甘地植根于印度的历史与文化，为民族解放开创了独特的道情感态度

与价值观

路，他信念坚定，百折不挠，为实现印度独立不惜自我牺牲。学生可以从中感悟甘地超人的智慧和伟大的人格力量，获得精神升华。感受土耳其崛起给20世纪的人类历史带来的耳目一新的感觉，树立爱国意识。

【重点难点】

重点：印度的非暴力不合作运动及其产生的原因和影响，凯末尔革命和改革。

难点：印度非暴力不合作运动的实质，凯末尔改革的原因。

【教学过程】

【导入新课】

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甘地与尼赫鲁

我从未见到一个人具有比他更完美的正派和更坦率的真诚，也从未见到一个人比他更讨厌自私、傲慢、机会主义和个人野心。……为了一个伟大的事业在他领导之下同他一道工作，是我们毕生最高的特殊荣幸；对我们来说，他代表印度的精神和光荣。这是印度首任总理尼赫鲁对圣雄甘地的评价。甘地究竟做了什么使他获得了如此高的评价，今天让我们共同学习第5课，从中找到答案吧。

【新课探究】

目标导学一.非暴力不合作运动

1.圣雄甘地简介：

出生于1869年，是印度民族独立运动的领袖、印度国大党的领导人。他三次领导了“非暴力不合作运动”，以争取民族独立。为争取祖国独立和人间公正，他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。1948年1月30日，甘地被极右分子刺杀身亡，时年79岁。每年的10月2日，即印度圣雄甘地的诞辰，为“国际非暴力日”。

2.非暴力不合作运动

(1)史料阅读

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史料一

我深信假如只有怯懦和暴力两者之间可以选择时，我将劝人选择暴力——我宁愿要印度用暴力来保护自己的荣誉，也不愿印度卑躬屈膝，含垢忍辱地听人家侮辱，失去自己的荣誉。

可是我认为非暴力比暴力高明得多。——因此我并不是因为印度衰弱才号召印度实行非暴力主义，而正是因为认识了印度的力量我才号召印度实行非暴力主义。

——甘地

史料二

三次非暴力不合作运动

第一次

1920- 1922年

第二次

1930年

第三次

直接原因

内容

结果

《罗拉特法案》甘地首次提出同英国政府阿姆利则惨案

1929年经济危机，英国颁布食盐专营法

“食盐进军”高潮阶段

不合作

1922年停止运动

相互妥协

英国殖民势力的衰甘地提出“英国退出印1947年，“蒙巴顿第二次世界大落，印度人民强烈度”，第一次真正提出独法案”，印巴分战期间

反抗

立要求

治，印度独立

(2)图片研读

(3)问题探究

①结合史料一，分析甘地选择非暴力的理由和实际原因。

答案提示：理由：非暴力比暴力高明得多(强者的武器)；印度的力量。

实际原因：印度贫穷落后，军事力量薄弱。

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②图一图二反映的是甘地领导的哪一活动？“甘地纺纱”运动体现了一种什么精神？“食盐进军运动”是在什么背景下发生的？

答案提示：非暴力不抵抗运动。精神：实行非暴力抵抗，维护民族经济，争取民族自治的民族主义精神。背景：1929年世界经济危机爆发，英国进一步加紧对印度的压榨与掠夺，加剧了印度社会的各种矛盾。

③结合史料二和所学知识，评价非暴力不合作运动。

答案提示：积极性：非暴力不合作运动主张用和平与合法的手段争取印度的独立，打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心，具有广泛的群众基础，为印度的独立奠定了基础。

局限性：以非暴力限制人民的革命运动，反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。用手工纺织(“不合作”)抵制西方物质文明不符合历史潮流。

④与甘地生活在同一时代的科学巨匠爱因斯坦说过：“后代的子孙将无法相信，世界上曾活生生地出现过这样的人物。”你从甘地身上可以学习到哪些优秀品质？

答案提示：品质：为国家民族的进步勇于献身的精神；爱人类的和谐社会精神等。

3.评价甘地

(1)史料研读

史料

甘地品德高尚，把自己的一切献给了印度的民族独立事业，被印度人民尊称为“国父”“圣雄”(意为伟大的灵魂)。1948年1月30日，甘地遇刺不幸身亡，整个印度和世界为之震惊，印度总理尼赫鲁这样说道：“我们生命中的明灯已熄，到处一片黑暗。”

(2)问题探究：史料反映出甘地在本国的崇高地位，结合上述材料及所学知识简要分析其原因。

答案提示：甘地领导印度民族解放运动，领导多次非暴力不合作运动，打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。

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目标导学二.凯末尔革命

1.背景

(1)史料研读

史料一

13-16世纪，奥斯曼帝国时期的土耳其曾是一个地跨欧亚非的大帝国，信奉伊斯兰教，是个政教合一的国家。16世纪末，土耳其帝国迅速衰落下去，17-18世纪帝国逐渐瓦解。20世纪初，土耳其已经远远落后于西方列强，沦为西方列强的半殖民地，被称为“西亚病夫”。

史料二

第一次世界大战爆发后，奥斯曼土耳其加入同盟国集团方面作战。土耳其成为德国的财政和军事附庸。大战期间土耳其有60万士兵战死或被俘，200万人受伤，国债高达44800万金里拉，经济陷于崩溃。

史料三

《色佛尔条约》

土耳其在欧洲的大部分领土主要由意大利和希腊瓜分；

黑海海峡由国际共管；

土耳其武装力量被限制在5万人以内；

其财政经济接受战胜国的监督。

(2)问题探究：结合史料说明，土耳其面临怎样的情况？

答案提示：民族危机空前严重。

2.经过

阅读课本内容，在凯末尔的领导下，土耳其为实现民族独立作出了哪些努力？

答案提示：1920年，凯末尔在安卡拉召开大国民会议，决定建立国民政府。凯末尔政府集中力量反对英国和希腊的武装侵略。1923年，废除了此前土

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耳其与协约国签订的《色佛尔条约》，签订了《洛桑条约》，土耳其取得了民族独立。

3.结果

(1)史料研读

史料一

凯末尔领导的土耳其革命是成功的资产阶级革命，结束了奥斯曼帝国的封建统治，开创了土耳其历史的新时期，奠定了现代土耳其国家的基础，是第一次世界大战后殖民地反殖民地斗争第一次取胜的民主革命。

(2)问题探究：根据史料一分析土耳其民族解放运动成功的原因。

答案提示：凯末尔领导土耳其人民对帝国主义侵略采取了比较彻底的不妥协态度。反封建斗争较为坚决，废除了素丹制度，结束了帝制。凯末尔领导正确并得到了人民群众的拥护和支持。

史料二

1934年，大国民议会授予凯末尔“阿塔图尔克”的姓氏，意为“土耳其之父”。1938年11月10日凯末尔去世，土耳其陷入一片震惊和悲痛之中，政府发表讣告说：“土耳其国家失去了它的缔造者，土耳其民族失去了它非凡的领袖，人类失去了一个伟大的儿子。”

(3)问题探究：史料二反映出凯末尔在本国的崇高地位，结合上述材料及所学知识简要分析其原因。

答案提示：凯末尔领导了土耳其民族解放运动，是殖民地半殖民地国家民族民主革命的一次胜利，巩固了国家独立，结束了落后的封建统治；推行改革，使土耳其走上了民族复兴的道路。

甘地领导印度民族解放运动，领导多次非暴力不合作运动，打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。

4.凯末尔改革

(1)史料研读

史料一

他(凯末尔)告诫人民：“这个国家无论如何也要成为现代文明的国家。对我们来说，这是个生死存亡问题。”他警告那些反抗现代思潮的人：“你们若要顽固地带着另一个时代的旧习，就会成为社会的弃民。我们不但要- 6 -

维持我们固有的一切，同时更要学习如何从西方获取一个进化民族不可或缺的东西。”

——王春良《世界现代史诸问题》

史料二

甘地认为：铁路、律师与医生，他们已把印度弄得贫穷不堪。所以我们若不及时觉悟起来，我们必至于灭亡。……使印度贫穷的，是那“机器”，印度的仇敌……是西方的物质文明。因此甘地得出结论：自治是一座伟大的结构，但中心是纺纱车，所有的活动都要围绕着它旋转。

(2)问题探究：根据上述史料，指出凯末尔和甘地关于西方文明的认识有何区别？他们各自采取了怎样的对策？

答案提示：区别：凯末尔认为西方文明是现代化的重要标志，应该学习西方文明，融入西方社会，才能走上现代化道路；甘地认为西方的物质文明给印度带来了贫困和灾难。对策：凯末尔进行改革，从政治体制到社会生活的各个领域都借鉴、引入了西方文明；甘地提倡手工纺织，抵制西方工业文明。

【课堂小结】

第一次世界大战后，民族解放运动席卷全球，亚洲出现了甘地领导的非暴力不合作运动和凯末尔革命等，印度的非暴力不合作运动采用和平与合法的手段争取印度的独立，打击了英国的殖民统治，为印度的独立奠定了基础。凯末尔革命结束了奥斯曼帝国600多年的封建君主专制和神权统治，建立了民主共和国，沉重打击了帝国主义的殖民体系，为发展民族经济、文化和促进社会进步创造了前提条件。

【板书设计】

【教学反思】

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