第10课 建设中国特色社会主义优质公开课教案

附件1

鄂托克旗第三届中小学教师优质录像课评选

课堂教学设计表

所在学校：

乌兰镇中学

学科名称：

历史

授课班级：

221班

设

计

者：

吴晓蕊

联系电话：

13734775032

设计时间：

2019.3

电子邮箱：

726682642@qq.com

2019年4月

课章节名称

学科

设计者

依据标准

堂教学设计表

第12课 香港和澳门的回归

历史

吴晓蕊

授课班级

所属学校

221 授课时数

乌兰镇中学

1 课程标准：了解港澳回归的史实，认识祖国统一是历史必然趋势。 教育技术标准：会使用先进的技术手段（如网络）获取学习资源;能有效地运用技术与他人充分合作交流。 本节（课）教学内容分析

本节(课)教学内容概述，知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系。

教材使用人民教育出版社的《中国历史》八年级下册，出自第四单元第12课。《香港和澳门的回归》是该单元《民族团结与祖国统一》的第二个课时，它与第13课的《海峡两岸的交往》有着密切的联系。主要内容是学习和了解“一国两制”提出的背景、含义及深远影响；知道香港、澳门问题的由来；学习香港、澳门回归的过程和意义。

实现祖国统一，是必然的趋势，香港和澳门的回归是一个历史性事件，必将提高中国在世界上的地位，它们的成功回归对解决台湾问题提供了良好的方向，对促进中国统一大业的完成具有重要意义，因此本课在整本教材中起核心作用，在第二单元中起承上启下的作用，能极大地增添学生的民族自豪感以及建设祖国、促进祖国统一的责任感、使命感。

本节（课）教学目标

知识和技能：知道香港、澳门问题的由来；了解“一国两制”提出的背景、含义及深远影响；简述香港、澳门回归的过程和意义；了解香港和澳门区旗、区徽及含义。

过程和方法：通过引导学生分析“一国两制”的伟大构想及香港、澳门的回归，培养学生的综合分析能力；通过引导学生回忆学习过的内容，总结出香港和澳门问题的由来，培养学生初步的历史归纳能力。

情感态度和价值观：通过香港、澳门的回归，深刻体会香港、澳门与祖国大家庭的血缘关系所筑就的爱国情感；只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才可能真正走上独立自主发展的道路，中国才可能真正地实现香港和澳门的回归。香港和澳门回归，洗雪了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱，也必将开创祖国内地和香港及澳门共同繁荣发展的新未来。

学习者特征分析

重点填写学生在学习本节（课）时有影响的心理状态、知识结构特点和学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计课堂教学过程的依据。如果设计的教学活动是在信息化环境下进行的，还需要分析学生现在所具备的信息素养状况，以利于教学活动的顺利开展。

学生经过一年多的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教师在教学上提供了较大的空间。

初二的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。

1

知识点学习目标描述

知识点

学习目

编

号

标层次

1 2 3 具

体

描

述

语

句

了解

了解“一国两制”提出的背景、含义及深远影响

知道

知道香港、澳门问题的由来

掌握

掌握香港和澳门的回归祖国

教学重点和难点

项

目

教学重点

教学难点

课前对学生的要求

包括需要预习的内容，考虑的问题，调查、研究、收集的资料等。

通过多种途径查询港澳回归相关资料、图片。

教学媒体（资源）选择

编对应的

学习目

媒体

号

知识点

标层次

类型

1 港澳问题的由来

港澳回归的过程

港澳回归意义

媒体内容要点

教学

作用

A

内

容

解

决

措

施

“一国两制”构想的基本含书本结合多媒体理解

义

香港和澳门回归的历史意课本结合材料理解

义。

使用

方式

A

所

得

结

论

清末国家腐朽落后屡遭外来侵略，国家领土丢失

港澳回归来之不易

占用

媒体

时间

来源

3 网络

课本

出师港澳地图及了解

多媒体

相关条约内容

多媒体香港回归记录片

播放器

2 了解

E

D

7 网络

网络资料

3 4 5 知道

多媒体

相关事实材料

H

F

港澳回归意义重大

5

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计

2

、

第十二儿课

香港澳门的回归

提出

邓小平

一国两制

香港：1997.7.1

澳门：1999.12.20 关于教学策略选择的阐述和教学环境设计

在此可对拟采用的教学组织策略、教学传递策略(教学模式、教学方法、教学组织形式等)和教学管理策略的选择作出简明的描述，也可以阐述具体的教法和学法。

1.纵向联系法。通过引导学生回忆香港和澳门问题的由来，使学生有一个整体的认识。

2.比较法。教师通过向学生介绍香港和澳门问题的演变，使学生认识到只有在新中国才解决了旧中国历届政府没有解决的问题。

3.音像辅助法。有关本节课内容的音像资料较多，可以利用这个优势，提高课堂教学效率。

4.讲述法。

5.讲解法。

学习内容呈现方式

基于主题的

□基于案例的

基于问题的

□基于项目的

学习(教学)模式

□传递接受模式 □探究发现模式 问题解决模式 自主体验模式 学习活动方式

集体化学习

□个别化学习

□小组合作式学习

小组协作式学习

教学环境

多媒体教室 □白板教室 □网络教室 □移动网络教室 □自定义

课堂教学结构设计

课型

新授课

□实验(实践)课

□练习课

□复习课

□讲评课

教学

教学媒体(资源) 环节

教师的活动

学生的活动

的作用和运用

设计意图、依据

导入

回顾上新课

复习上节课重点知识导入新课

节课重PPT出示问题

回顾上节课知识，引点知识

出下文

学习

看书，思自主学习新知，培养新知

出示问题，自主学习

考问题

PPT出示问题

独立探索知识能力

巩固

学生做掌握本节课重点知练习

完成全品小练习基础习题

题

识

评价

修正

没有充分考虑到学困生对基础知识的掌握,应该留给一些记忆的时间. 促进

迁移

注重前后知识的横向纵向联系,以小组为单位进行合作学习. 3 ∨

个性化教学

为学有余力的学生所做的调整: 完成全品小练习能力提高部分

为需要帮助的学生所做的调整: 仅完成全品小练习基础能力测试部分

形成性检测

编对应的

学习目

号

知识点

标层次

1 一国两制

一国两制

检

测

题

的

内

容

1、提出“一国两制”构想的是（

）

知道

A、***

B、周恩来

C、邓小平

D、江泽民

2、“一国两制”是针对下列哪些问题提出的构想（

）

了解

（1）西藏问题

（2）台湾问题

（3）香港问题

（4）澳门问题

A、（3）(4)

B、（1）（3）（4）

C、（1）（2）（3）（4）D、（2）（3）（4）

3、下列关于香港回归的叙述中，不正确的是（

）

A、1949年10月1日中国政府对香港恢复行使主权

B、结束了英国统治香港的历史

理解

C、邓小平“一国两制”的构想在香港得到实现

D、中国人民洗雪了香港被英国统治百年的耻辱

4. “你可知“妈港”，不是我的真姓，我离开你的襁褓太久了，母亲！但是……你依然保管我内心的灵魂。”

——《七子之歌·澳门》

（1）歌词中的“妈港”是指什么地方？“母亲”又是指什么？

（2）她是按照什么方针回到了母亲的怀抱？这一方针是谁最早提出来的？

（3）根据这一方针，“母亲”的那一个孩子谁在什么时候先回到了母亲的怀抱？

（4）这两个孩子回归“母亲”的怀抱有什么重大意义？

2 3 港澳的回归

4

港澳的理解

回归

形成性评价

本栏在每节课后必须及时填写。

学生对基础知识掌握的不错，但是对材料分析的能力和归纳总结的能力还需提升

教学反思、总结

需要时填写。不需要时，将该栏删除。

在这节课中，我发挥了学生的主体作用，充分利用了网络环境来进行学习，这节课，同学们准备比较充分，全体同学参与的热情非常高，既培养了学生搜集资料、获取信息的能力，又锻炼了学生与人合作、交流以及表达的能力。师生之间的学习和交流紧张而又轻松高效，这节课是比较成功的。

感谢、其他

填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己）表示的感谢和其它要说明的事项。感谢历史组的全体成员的大力帮助. 4

5