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解决问题教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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关键词：解决问题教案设计（一等奖）

正文

《简单的小数加、减法解决问题》教学设计

执教：周燕芬

[教材分析] 教学教科书第97页例4。教材提供了两种解决问题的方法，体现解决问题策略的多样性。“做一做”中第1问“小亮有2元钱，能买什么东西?”有多种选择;第2问“你还能提出其他数学问题并解答吗?”给学生较大的发挥空间。

[教学目标] 1.经历解决实际问题的过程，能正确运用小数加、减法解决简单的实际际问题，进一步熟悉解决问题的基本步骤

2.能根据实际问题和具体数据灵活选择适当的信息，采取恰当的方法来解决。

3.积累解决问题的活动经验，感受数学在实际生活中的应用价值，体验解决问题的乐趣

[教学重难点] 正确运用小数两步计算解决简单的实际问题，根据实际问题和数据选择适当的计算策略

[教学过程]

将例题与相关习题制成PPT课件。

一、收集信息，明确问题

师：之前我们在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看小丽给我们带来什么问题？

阅读与理解

出示例题，呈现问题情境(PPT课件演示) 师：先自己读一读，说一说你知道了哪些数学信息，要解决什么问题？

二、独立思考，合作发现

分析与解答

师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。

要求：1.独立思考，怎样解答；2.在小组内说说你的想法；3.还有没有其他的解答方法？

尝试解决，巡查了解学生解决问题的基本思路与方法。

三、分享成果，感悟方法

学生的思路可能有以下几种：

思路一:先用小丽的10元钱分别去掉买文具盒、练习本和铅笔的钱数，如果正好花完或者还有剩余，说明钱够用，否则钱就不够用。

思路二:可以把文具盒、练习本和铅笔的钱数加起来和10元比较，如果加起来的钱数超过10元就说明不够，如果加起来的钱数比10元少或者相等，说明钱够用

思路三:还可以用10元钱减去文具盒的钱数，剩下的钱去和练习本和铅笔的总钱数比较

学生完成后，集体汇报，交流解决问题的不同方法。（展示学生解答时，监控：你们能读懂他的想法吗？然后再请学生汇报）

四、体会感悟，积累经验

回顾与反思

请学生说一说，自已解决的对不对，是怎么知道的

之后，引领学生回顾解决问题的思路和方法。

进而，强调:用不同的方法解答问题，解答结果是相同的，说明用不同的方法也可以相互检验。

五、巩固练习，闯关游戏

4.第97页“做一做”。

(1)独立解答

呈现“做一做”第一个问题

请学生独立完成。之后，组织交流，先让学生在小组内交流，再在全班

交流

(2)提出问题，解决问题。

呈现“做一做”第二题,。放手让学生独立完成，注意组织好交流评议。

〔“做一做”具有开放性，放手让学生解决小亮买文具的问题，放手让学生

提出问题并解答，给学生升放的空间，就会有多种生成。每项活动又提供交流评议的机会，关注到人人交流。交流，带给学生丰富的“成果”,也带给学生欣赏自己、同伴成功的快乐。

六、全课总结，布置作业

我们今天这节课学习的是什么内容？你有哪些收获？

学生交流后，进行总结并强调:用小数加、减法解决问题，要根据实际问题

选择正确有效的信息，梳理清晰的思路。还要注意计算的准确性

资料摘要

解决问题教案设计（一等奖）

解决问题教案设计（一等奖）

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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