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整十数加、减整十数的口算优质课一等奖｜教案在线预览

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正文

比多比少问题教学设计

眉山市第一小学万琦

教学内容：教科书第

36 页例

3 及相应的课堂活动和练习题。

教学目标：

1. 结合生活实际，感受“比多比少问题”,从另一角度感悟减法的意义,进一步巩固整十数减整十数的计算方法。

2. 初步理解数量关系,体验并理解比多比少问题的分析解决方法和算理,并能正确解答。

3. 渗透一一对应的思想,培养学生分析解决问题的能力。

教学重点：

掌握“比多比少问题”的分析思考与解决方法。

教学难点：

理解该类问题用减法解决的算理。

教具准备：

教师准备:盒装乒乓球图片。

学生准备:两种颜色的成捆小棒。

教学过程：一、联系旧知,引入新课

1.口算

出示口算题目,开火车口算。

2.情景引入

师：生活中我们遇到过哪些比多少的例子？

生自由举例（略）。

教师:在生活中,像这样比多比少的问题很常见。今天,就让我们一起来研究比多比少的问题。

板书课题:比多比少

二、活动操作,探索新知

1. 呈现教学例

3：观察，收集信息，提出问题。

红球有40个，白球有30个，红球比白球多多少个？

生：多10个。

师：你怎么知道多10个？

生1：4盒比3盒多1盒，正好多10个。

生2：我是算出来的，40-30=10。

师：谁来说一说这个算式中的几个数分别表示什么意思？

生：40表示40个红球，30表示30个白球，10表示红球比白球多10个。

师：好像挺有道理的。

师：在前面的学习中，我们已经知道什么情况下用减法？

生：从总数中拿走，求剩下时用减法；求部分数时用减法。

师：那这里的40-30=10属于哪一种情况呢？从40个红球里拿走30个白球？还是白球是红球的一部分？

生……？？？都不是。

师：到底拿走的30个是什么球呢？

2.摆学具：先摆4捆红小棒代替40个红球，再在下面摆3捆白小棒代替30个白球。

师：红球比白球多的部分在哪里？（齐指最后1捆）

师：谁来圈一圈，减去的30在哪里?（红色的）

为什么要减30个红球？减去的红球与白球有没有关系？有什么关系？

生：减去的红球和白球同样多。

师：看来，我们是把红球分成了两个部分，谁来画一条线分一分。

师：现在谁来说一说40-30=10表示什么意思？

生：40表示40个红球，减去和白球同样多的30个红球，剩下的就是红球比白球多的，也是白球比红球少的。

3.小结方法。

师：现在你明白了吗？你明白了什么？

生：减去的30个不是白球，而是与白球同样多的红球。

师：今天学的比多比少的问题用减法计算，其实跟我们前面学的用减法的哪种情况差不多？

生：从总数里拿走，求剩下。

师：只不过这里是从红球里拿走和白球同样多的红球。

三、练习应用,巩固深化

1.例

3 下的试一试

学生完成例

3 下的试一试后反馈。在学生交流时,教师可以结合学生的叙述,在

30 盒酸奶的图中画出一条竖虚线,从中减去同样多的

20 盒,剩下的部分就是相差的盒数。

2.课堂活动第

3 题

学生填一填,再同桌说一说。最后全班交流。

3. 出示:70-20= ,让学生编一个生活中的问题。

四、全课总结。

教师:这节课你有什么收获?

资料摘要

整十数加、减整十数的口算优质课一等奖