9 波斯猫找快乐教学设计(教案)

《波斯猫找快乐》教学设计（第二课时）

营口市鲅鱼圈区实验小学

李文凡

教材分析:

本文讲述了一直不知道快乐为何的波斯猫寻找快乐的过程。课文充满了铜雀，通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙生动的对话，告诉我们：只有劳动所带来的甜蜜才能让我们享受到真正意义上的快乐。

学情分析：

多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。但有个别学生非常贪玩，把学习当作一种负担，学习基础知识薄弱，成绩较差。因此，整个班级成绩两极分化很严重。学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。

教学目标

知识与能力：

1、认识本课生字，积累词语。

2、能分角色朗读课文。

3、懂得只有通过劳动才能获得快乐。

过程与方法：

1、情境引入，诱发探索欲望。

2、自学感悟，渗透识字方法。

3、角色体验，进行表情朗读。

4、课外延伸，练习说话。

情感、态度、价值观：养成爱劳动的好习惯。

教学重难点：

1、

让学生懂得验通过自己的劳动去得到快乐。

2、

体会享受劳动成果的快乐心情。

教学准备：多媒体课件

教学过程

（一）、复习检查

1、上节课，我们学习了《波斯猫找快乐》，首先我们来复习一下词语：（课件出示词语）找2——3名学生认读。

2、这节课，我们继续学习《波斯猫找快乐》，大家齐读课题。

（二）指导写字

1、课件出示：“暖”“蜜”“蜂”三个字，指导书写。引导学生观察：这几个字分

别是什么结构？在书写左右结构的字，需要注意些什么？学生回答。

2、给生字组词。

（三）导入新课

1、回忆一下，上节课里，波斯猫为了找快乐，他分别去问了谁？

生：蜜蜂、燕子、青蛙。（教师板书）

2、这节课让我们再次走进课文，看看波斯猫最后找到快乐了没有。请同学们把书立起来，自己读读课文2——10自然段，找到文忠的三处对话。（学生自读课文）

（四）学习课文，角色体验

1、谁给大家读读他们是怎么说的？（三名同学读三处对话）

2、（课件出示）这是波斯猫与燕子的对话。

请你找出燕子的话，用——标出。从燕子的语言中感受到了什么？（学生：辛苦）师：你是从哪些词语中体会到的？（生：一口一口、泥窝）师：那燕子却觉得怎样呢？（生:很快乐）

师：再找出波斯猫的话，用~~~标出。师：你觉得波斯猫的生活与燕子比怎样？（很舒服、好多了）从哪看出来的？（生：沙发、软绵绵、天天）那他却不快乐，这是为什么呢？（学生回答）

（五）指导朗读

1、你觉得这两个的对话应该用什么样的语气读，才能让我们感受到此时的心情？（生：波斯猫应读出疑问、瞧不起的语气。生：燕子要以高兴的语气读）

2、请你们自己想试一试吧！

3、找学生朗读。评价谁读的好，好在哪里。

（六）借鉴方法，自学对话

1、刚刚我们通过学习波斯猫与燕子的对话，知道了波斯猫没有找到快乐，那么，在蜜蜂、青蛙哪里他能找到快乐吗？请同学们自己去读读，找找答案。（学生自学）

2、汇报：

师：蜜蜂的快乐是什么？波斯猫是怎样想的？（学生汇报）

师：青蛙的快乐是什么？波斯猫又是怎么说的？（学生汇报）教师根据学生汇报板书。

师：那么波斯猫找到快乐了吗？（没有）那这是为什么呢？（学生：因为波斯猫所有的东西主人给的，她自己什么都不做，他这是依赖别人的生活获得的，不是自己劳动获取的，所以他感受不到快乐，只有自己通过劳动才能活得快乐。）板书：劳动创造快乐。

3、分角色朗读课文。

（七）拓展延伸，说话练习

同学们，不同的人对快乐的理解是不一样的，那么你的快乐是什么呢？你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？（生：我帮妈妈做家务很快乐……生：我做游戏时觉得很快乐……生：波斯找去捉老鼠就会找到快乐……）

（八）总结全课

师：是呀，同学们，只有自己去辛勤地劳动，才能真正找到快乐，希望我们同学每一个人都能找到属于自己的快乐！

板书设计

波斯猫找快乐

蜜蜂

采花酿蜜

燕子

衔泥造窝

青蛙

捕捉害虫

劳动创造快乐