1　能量量子化说课稿【一等奖】

课题

时间

17.1 能量量子化

设计教师

课型

易小立

新授课

授课教师

课时

易小立

3课时

教学目标

重点

难点

教法

知识与能力

1．了解什么是热辐射及热辐射的特性，了解黑体与黑体辐射

2．了解黑体辐射的实验规律，了解黑体热辐射的强度与波长的关系

3．了解能量子的概念

重点：能量子的概念

难点：黑体辐射的实验规律

讲授为主，启发、引导

教学过程

教材处理

师生活动

教具

幻灯片

一、

导入新课

教师：学习了选修3-4第十五章我们知道，1900年在英国皇家学会的新年庆祝会上，著名物理学家开尔文作了展望新世纪的发言：“科学的大厦已经基本完成，后辈的物理学家只要做一些零碎的修补工作就行了。”“但是，在物理学晴朗天空的远处，还有两朵令人不安的乌云”。

这两朵乌云是指什么呢？一朵与黑体辐射有关，另一朵与迈克尔逊实验有关，也就是光速的问题，对于光速的认识所产生的矛盾已经由爱因斯坦提出的相对论解决。与黑体辐射有关的问题是如何得到解决的，又将导致什么新的发现呢？

我们这节课就来学习“第十七章

波粒二象性

第一节能量量子化的发现”。

（多媒体投影，见课件。）

二、新课教学

1．黑体与黑体辐射

教师：在了解什么是黑体与黑体辐射之前，请同学们先阅读教材，了解一下什么是热辐射。

学生：阅读教材关于热辐射的描述。

教师：通过课件展示，加深学生对热辐射的理解。并通过课件展示，使学生进一步了解热辐射的特点，为黑体概念的提出准备知识。

（1）热辐射现象

固体或液体，在任何温度下都在发射各种波长的电磁波，这种由于物体中的分子、原子受到激发而发射电磁波的现象称为热辐射。

所辐射电磁波的特征与温度有关。

例如：铁块 温度↑ 从看不出发光到暗红到橙色到黄白色

从能量转化的角度来认识，是热能转化为电磁能的过程。

（2）黑体

教师：除了热辐射之外，物体表面还会吸收和反射外界射来的电磁波。不同的物体吸收和反射电磁波的能力是不一样的。

概念：能全部吸收各种波长的电磁波而不发生反射的物体，称为绝对黑体，简称黑体。

教师：课件展示黑体模型。

不透明的材料制成带小孔的的空腔，可近似看作黑体。如图所示。

研究黑体辐射的规律是了解一般物体热辐射性黑体模型

质的基础。

2．黑体辐射的实验规律

教师：引导学生阅读教材“黑体辐射的实验规律”，结合课件展示，讲解黑体辐射的实验规律。如图所示。

黑体热辐射的强度与波长的关系：随着温度的升高，一方面，各种波长的辐射强度都有增加，另一方面，辐射强度的极大值向波长较短的方向移动。

辐射强度

教师：提出问题，设置疑问。怎样解释黑体辐射的实验规律呢？

在新的理论诞生之前，人们很自然地要依据热学和电磁学的知识来解释。德国物理学家维恩和英国物理学家瑞利分别在1896年1900年提出了辐射强度按波长分布的理论公式。

课件展示：两种理论公式描绘的电磁波辐射强度按波长分布情况变化与实验规律的区别（见下图），并引导学生了解图中的信息。

维恩公式：短波与实验接近，长波区与实验偏离很大。

瑞利-金斯公式：长波区与实验基本一致，短波区与实验严重不符，当波长趋于零时，辐射强度变为无究大，在物理学史称它为“紫外灾难”。

3．能量子：超越牛顿的发现

教师：利用已有的理论解释黑体辐射的规律，导致了荒谬的结果。必然会促使人们去发现新的理论。这就是能量子概念。

1900年，德国物理学家普朗克提出能量量子化假说：辐射黑体分子、原子的振动可看作谐振子，这些谐振子可以发射和吸收辐射能。但是这些谐振子只能处于某些分立的状态，在这些状态中，谐振子的能量并不象经典物理学所允许的可具有任意值。相应的能量是某一最小能量ε（称为能量子）的整数倍，即：ε，

1ε，2ε，3ε，... nε，n为正整数，称为量子数。

对于频率为ν的谐振子最小能量为

h这个最小能量值，就叫做能量子

教师提问、讲解：对能量量子化如何理解呢？

在宏观世界中我们认为能量是连续变化的？例如，把一个小球从高处落下，它的重力势能随高度变小而连续变小。在微观世界里能量是量子化的，量子化如何理解呢？可以认为一个物理系统的能量状态不是连续地变化而是以某一最小能量单位做跳跃式变化。举个例子，比如说人就是量子化的，不能说某个家庭有2．2个小孩，因为一个小孩就是一个基本单位；楼梯也是量子化的，一个人上楼梯，他可以一次上一阶、或二阶、或三阶，但他绝不可能上一阶半就停在那里。

课件展示：普朗克的能量子假说和黑体辐射公式

（1）黑体辐射公式1900.10.19 普朗克在德国物理学会会议上提出一个黑2πh3M(T)2h/kTce1体辐射公式

普朗克后来又为这种与经典物理格格不入的观念深感不安，只是在经过十多年的努力证明任何复归于经典物理的企图都以失败而告终之后，他才坚定地相信h的引入确实反映了新理论的本质。

h6.551034Js1918年普朗克荣获了诺贝尔

物理学奖。

-34他的墓碑上只刻着他的姓名和h=6.626×10J.s 黑体辐射的研究卓有成效地展现在人们的眼前，紫外灾难的疑点找到了，为人类解决了一大难题。使热爱科学的人们又一次倍感欣慰，但真理与谬误之争就此平息了吗？

没有。

物理难题：1888年，霍瓦(Hallwachs)发现一个带负电的金属板被紫外光照射会放电。近10年以后，1897年，汤姆孙发现了电子

，此时，人们认识到那就是从金属表面射出的电子，后来，这些电子被称作光电子(photoelectron)，相应的效应叫做光电效应。人们本着对光的完美理论（光的波动性、电磁理论）

进行解释会出现什么结果？明天，我们就继续学习“科学的转折：光的粒子性”。

◆反馈练习

1. 以下宏观概念中，哪些是“量子化”的? A.物体的长度

B.物体所受的重力

C.物体的动能

D.人的个数

2．一座建设中的房子还没有安装窗子,尽管室内已经粉刷,如果从远处观察,把窗内的亮度与楼房的亮度相比,你会发现什么?为什么?

3.

一束红光从空气射入折射率为1.5的玻璃，则这束红光的能量将

( ) A．增大 B．减小 C．不变 D．无法确定

4.对黑体辐射电磁波的波长分布有影响的是 ( )[来源:学*科*网Z*X*X*K]

A．温度 B．材料 C．表面状况 D．质量

◆课堂总结

教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。

学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。

总结: 总结课堂内容，培养学生概括总结能力。

教学后记：

板书设计：

17.1 能量量子化

1．黑体与黑体辐射

（1）热辐射的辐射强度按波长的分布情况随物体的温度而有所不同。

（2）能全部吸收各种波长的电磁波而不发生反射的物体，称为绝对黑体，简称黑体。

2．黑体辐射的实验规律

随着温度的升高，一方面，各种波长的辐射强度都有增加，另一方面，辐射强度的极大值向波长较短的方向移动。

3．能量子：超越牛顿的发现

最小能量值ε叫能量子h是一个常量，后称为普朗克常量，

-34h=6.626×10J·s 是电磁波的频率

ε=hν