Using LanguageⅡ优质课教案推荐

《

选修8 Unit 3 Inventors and inventions --Writing 》教学设计

姚建美

一、教材分析

所使用的教材内容是人教版选修八Unit 3 Inventors and inventions --Writing. 近年来高考英语作文应用文信件写作中的一种类型，但是学生平时对于求职信的操练太少，主要偏向建议信、邀请信、告知信等。同时，为结合学校将1266课堂模式、水的校园文化、英语学科核心素养融入课堂的要求，选择此应用文类型很有必要性。求职信是写信人就某一职位向收信人提出请求的信件。求职信的语言属于正式用语，要用词简洁准确，语气礼貌自信，所给信息要具有可信度。

二、学情分析

本课时主要针对高二年级平行班级（理科班）学情设计。学生已有差不多的高中学习经历，已经具备了一定的词汇、句型结构，以及听、说、读、写的能力，思维活跃，愿意参与课堂，但学生参差不齐，尤其是少部分男生，语言基础和能力较弱，听、说、读、写，尤其是写对他们来说都是极大的挑战。因此，通过教材中的求职信的写作范例入手，采用过程教学模式和体裁教学法，讲听、说、读等活动，为学生搭建“脚手架”，不同层次的学生，在团队合作和老师的引导帮助下，对于用英语写求职信这一写作任务应当能顺利完成。

三、教学目标

1.

知识目标

1）能熟练应用求职信常用语块、表达、句型结构，掌握英语语言知识并在语境中整合性运用。

2）能通过语篇阅读总结归纳出求职信的总体结构和语篇特点。

2.

能力目标

1）将听、说、读写有机地融合起来，识别并赏析其恰当表达意义的手段，适时解决听、说、读的困难，写出中心明确、结构完整、细节充实、逻辑合理、前后连贯的求职信。

2）学生能根据评分标准互评作文，加深理解好作文的要求，从而促进自己的作文水平。

3.

情感态度与价值观目标

1）学生在小组活动中自觉培养合作意识和水的齐心精神，对“一带一路”倡议的合作共赢有深刻的认识。

2）学生在写作过程中，在老师和学生的帮助下，解决困难，树立自信心。

3）学生树立良好的文化品格，对中国文化的有理解和认同，并能积极发扬我国优秀的传统文化，

四、

教学重点和难点

1.重点：学生能把握求职信的一般结构并体现在自己的文章中。

2.难点：学生如何将所学的词汇、句型结构有选择性地应用在自己的文章中。

五、教学方法

运用过程写作模式（process-writing model）和体裁教学法（genre approach）。

六、学法指导

1.学生明白阅读是写作的基础，只有大量的有效输入，才能有效地输出。树立自觉阅读和语言积累得习惯是提高个人写作能力的重要保障。

2.通过训练，学生能自觉意识并养成良好的写作习惯。即遵循“planning- drawing- resources- drafting- revising”的写作过程。

七、教学手段

1.采取讨论（discussion）、搭建脚手架（scaffolding）、头脑风暴（brainstorming）、分组合作（group work）等技巧和手段，帮助学生实现写出中心明确、结构完整、细节充实、逻辑合理、前后连贯的求职信。

2. 教学工具：Multimedia, PowerPoint, Multimedia Kind Projector, ect.

八、教学过程

1

教师教学组织

Step 1 Introduction，reading and analyzing sample writing定义、阅读分析范例（4min）

1.开门见山介绍什么是“求职信”。（1min）

2.通过多媒体实物投影仪展示学生所写的议论文《差生和好生是否应该同桌》，要求学生与同桌讨论，找出过渡词、归纳出求职信总体结构和语篇特点。（1min）

3.邀请1位学生分享发现和归纳情况。1min，同时教师将学生的分享板书。

4.教师归纳文章结构（1min）

Step 2 Training训练

(8min)

1.展示“求职信”开头、主体、结尾三个部分常用表达和句型，并组织学生依次举例操练。（7min）

2.总结“求职信”常用过渡词汇。（1min）

Step 3 Writing task 写作(16min) 1.

展示学生一个关于“第一届‘一带一路’国际合作高峰论坛”的视频，引出“一带一路”这个话题，激起学生的兴趣，并让学生更多了解“一带一路”

1.给两分钟时间让学生头脑风暴，4个大组，分别讨论用在开头和结尾、要点1、要点2、要点3的1至两个句子。(2min) 2.邀请学生分享头脑风暴结果，各组各1位，并板书学生观点的关键字，要求学生做笔记（3min）

3.组织学生写作，提醒学生参照前面所学句型、表达、词汇、头脑风暴结果（10min）

4.播放轻音乐。

学生活动

1.学生朗读“求职信”定义。

2.学生朗读“求职信”范例

3.学生两两合作，再读文章，找出过渡词、归纳出求职信总体结构和语篇特点，在导学案上填上相应的答案。

4.学生分享讨论结果。

设计意图

1.锻炼学生的提取信息、归纳文章结构和内容的能力。

2.范例中的话题是“写信给James Dyson应聘他们公司的职员”，通过篇章阅读，学生能认识到求职之前需要有不错的教育背景、工作经历、工作成就，需要在高中阶段开始就不断奋斗。

1.

学生训练、巩固常用表达和句型。

2.

学生回顾常用过渡词

1. 输入一定量的词汇和常用表达，为后面课堂写作的输出做好铺垫。

1. 学生4人小组讨论用在开头和结尾、要点1、要点2、要点3的1至两个句子。4位学生分享讨论结果，其他学生做笔记

3.学生应用所学的词汇、句型结构、表达。撰写作文。

1.引出“一带一路”这个话题，激起学生的兴趣，并让学生更多了解“一带一路”

2.通过“生-生”对话、“教师-学生”对话，培养学生“说”的能力，能表达自己的观点、看法，进行人际交流。

3.培养学生分析问题、处理问题的能力，并进行交流和表达。

4.培养学生自主学习、合作探究的能力。

5.尊重学生学习的过程，先输入再输出，先讨论再写作，效率会更高。

6.播放轻音乐，让学生在轻松的环境中写作。

7.融入核心素养，培养学生的文化品格，引导学生对中国文化的理解和认同，并能积极发扬我国优秀的传统文化。

8.鼓励学生多了解国家当前热点事件，对“一带一路”倡议的合作共赢有深刻的认识。再次跟校园文化水的精神中“齐心”相互呼应。

1.使学生对

《高考英语作文评分标准》更加熟悉，知此知彼。

2.让学生参与评价，教师补充的，以达到面评价反馈。

Step 4 Mutual evaluation and sharing互评与分享（9min）

1.

请学生根据导学案上《高考英语作文评分标准》，与同桌互评作文，并打分，要求给出打分理由。（2min）

2.

邀请学生到讲台上，投影出同桌作文并

1.学生互换作文，根据评分标准打分，指出亮点、不足、修改意见。其他学生聆听。

2.学生听教师分析范文、朗读范文

2

分享分数、亮点、不足、修改建议。（6min）

3. 教师补充点评、展示范文并组织学生朗读，加深印象。（3min）

Step 5 Summary and assignment总结与作业(1min) 1.

与学生一起回顾本节课内容。

2.

布置作业。

学生回顾本节课所学内容

巩固本节课所学内容

板书：

Writing--Application Letter

Structure

Para 1.

要点1

Para 2.

要点2

Para 3.

要点3

（以上写出学生所用句型的特点和关键字）

（以上是学生归纳出的关键字）

九、教学反思

好的方面：

1.课前做了大量的准备，课件、导学案、投影仪、轻音乐等等；

2.不仅请组内资深教师帮忙磨课指导，对他们提出的意见积极修改。尤其是第一次设计中，重点不够突出，信息含量过大导致没有输入不够，学生写作困难，没有时间互评展示。经过老师们指导，各方面都有进步；

3.教学目标明确；教学内容完成，教学步骤连贯完整，教学过程符合学生需要

不好的方面：

1.时间掌握不够科学；

2.课堂时间有限，对学生的引导不够；

3.不同层次的学生，没有办法兼顾到。上课中发现几个基础弱的学生写不出东西。这在以后的教学中要想方设法对这一层次学生给予帮助和引导。

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