梦游天姥吟留别　李白教学设计一等奖

《梦游天姥吟留别》之送别诗教学设计

三河二中

张晓荣

【教材分析】

送别诗是古代诗歌中的一种重要题材。送别诗的内容或感慨，或伤别，或倾诉，或思念情感极为真挚。有的凄凉哀怨，有的壮阔豪爽。

【设计理念】

语文课程标准告诉我们：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。学习送别诗，是为了让学生进一步认识和了解我国古代送别诗文化，吸收我国传统文化的精华。

【教学目标】

知识与能力：通过抓送别诗的意象，感受送别诗所描绘的意境。

过程与方法：通过对送别诗艺术手法和常见情感的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。

情感态度与价值观：在训练中体会送别诗的情感美，了解我国古代送别诗文化魅力。

【教学重点、难点】

重点：通过抓送别诗的意象，感受送别诗所描绘的意境。送别诗艺术手法和常见情感的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。

难点：通过对送别诗艺术手法和常见情感的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。

【教学方法】

诵读法、总结归纳法、合作分析法

【学情分析】

学生以前接触过不少送别诗，讲课时可以唤醒学生记忆，帮助学生理解，只是学生对于送别诗的常见手法与情感没有归纳总结。

【教具准备】

多媒体

【教学安排】

一课时

【教学过程】

一、新课导入

师：天上，云卷云舒。水里，萍聚萍散。地上，人来人往。交集的，会离散。离散的，会重聚。执手相看的终会成为背影，而背道而驰的也会在某一点再次相聚。时间并

不重要，因为过尽千帆是宁静，空间也并不重要，走过万水千山是淡然。一叶扁舟，一声长啸，浓墨点染，但不勾勒，适当的游览。缘起缘灭，悲欢离合，也便有了音韵和风韵，透过岁月的薄凉，经过风的手指，柔软的，朦胧的，明澈的，丰盈的，无数的瞬间，组成了多彩的别离人生！江淹说过“黯然销魂者，唯别离而已矣”。今天我们就讲一讲让人黯然销魂的送别诗。（同时板书--送别诗）

二、展示学习目标

幻灯片（生读1、2、3）

三、古人送别习俗：（回顾）

生：唱歌、喝酒、折柳......。

师：提到唱歌莫过于李叔同的《送别》-----生唱并配音乐。

师：唯美+淡淡的忧伤。(众多诗词都很唯美，一轮到做题就变不唯美了，不是诗歌不唯美了，是感触变到题上去了。所以有个名人说过“知其不可而为之，叫勇敢；知彼知己，百战不殆”才叫未来。我要说，做诗歌我不要你强硬的勇敢，我要你知彼知己百战不殆，那是未来。) 师：古人曾讲：“在心为志，发言为诗，情动于中而形于言”。那就是诗歌。诗歌说白了就是你心中的想法。之前我们学诗歌时曾说过“无论诗歌怎样变化，最终逃不开四个字。当你不会时，当你不懂时，当你不熟悉时，你就想它写了什么景、渲染了什么意境、用了什么手法、表达了什么情感”。概括起来就是四个字“景、境、法、情”。其实这四个字很好用，所以今天讲的送别诗就从这四个字入手，只不过把意境和景合在一起了，就是送别诗的意象。所以下面我们需要完成三个任务。（幻灯片1、2、3）

四、合作探究：

1、送别诗中常见的意象

2、送别诗中常用的艺术手法

3、送别诗中表达哪些情感倾向

分组讨论、并举例句（5-6分钟）

讨论后：

师：要想看懂一首诗，首先要抓住意象，我们常见送别诗的意象有哪些？（板书-抓意象）

抓意象：生举例（3-4生）

师总结：---，不常用的意象如果和送别相联，也可以。我们看意象就能读懂了诗歌，

还得看人家是怎么写的。（板书-明手法）

明手法：生举例（3-4生）

师总结：---，不常用的手法了解一下就可以了。送别诗最重要的就是表达“黯然销魂”的感情。（析情感）

析情感：生举例（3-4生）

师总结：---，不同的人有不同的性格，所以他们表达的情感是不一样的，有的可能从反面来表达、有的从正面来表达。所以诗歌的复杂性在送别诗上表现的也非常明显。

看黑板：三角形最稳固——三点（抓、明、析）——都很重要。

五、课堂实练

（一）师：下面看一道题。展示题干

（幻灯片）原来是其他内容的诗歌，现在换成边塞诗，你们仿照这个边塞诗的题干，再写个送别诗。

生：展示（3-4个并打分，满分4分）

1、送别诗，是汀头岸边的一叶扁舟，孤独而沉重，杨柳、芳草、古道、夕阳，离愁满怀。

2、送别诗，是兰浦江头的一缕歌声，悠扬而眷恋，折柳、夕阳、长亭、浊酒，离愁满腹。

3、送别诗，是古道尽头的一抹夕阳，悲伤而凝重，浮云、菖蒲、长亭、落日，离愁满怀。

4、送别诗，是浩瀚天空的一朵流云，缥缈而含蓄，长亭、古道、西风、瘦马，柔情满怀。

师：最后出示答案（幻灯片）。（大家给打多少分？4分）。所有的诗歌只要你把意象往里一放，都会饱含诗情画意。

（二）分析两首送别诗：这两首诗是高考题，你在做题时觉得诗不美了是因为你把它和高考挂钩了，如果你在做题时照样把送别诗的感情挪到诗里就会觉得它美了。

问题：

1、诗歌表达诗人怎样的思想感情？

2、如果没有手法怎么答？

回答：

1、生：依依惜别，分别的苦楚，难舍难分

（师：回答只要跟离别相关都可以。）

2、生：-----------。（师：没有手法人家问怎样，可以通过分析意象来分析这首诗。

（幻灯片1、离愁。--------------）就是此题答案。

六、课堂小结

送别诗要想读出诗意就要带着感情，要想做题就要多看一眼，把感情之外的东西抓住。多看一眼，看哪就知道是送别诗呢？——题目。所以记住，多看一眼的时候：（1）看题目是不是送别诗。（2）然后看这三项——意、法、情，就可以了。除此之外还要看看题目的限制，这就叫“做题在饱含感情之外多看一眼”。

所有的逻辑规律都像是横亘在身体之外的一个强硬之物，它永远也无法对人做到体贴入微，所以你要想把题做的特别好。老师最后告诉你几句话（幻灯片）：方法常有，感悟为难；一种方法，一级台阶；一次感悟；一层升华。

七、作业布置

别离之苦是文人墨客笔下的永恒主题。在现代社会，我们要学习，要生活，有时也会遇到与好友分别这种事情，你会怎样处理呢？写一段二三百字的文字。

八、教学反思

本节课的设计充分体现了新课程改革的精神与要求，课堂上教师只是起引导作用，学生是课堂的主题，通过小组合作、探究来解决问题，做到了真正将课堂还给学生。课堂设计思路较合理，有已学知识的回顾，有新知识的归纳总结，还有实战演练与高考拓展，循序渐进。不足之处，可能难度略低。

九、板书设计

抓意象

认真审题

送别诗

明情感

规范作答