9 明天要远足优秀教学设计

9 《明天要远足》教学设计

享堂西街小学张亚楠

一、导入

1.读文识字。

课件出示“睡”字,介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,眼皮下垂就是“睡”,这些字和眼睛有关,所以是目字旁。我来找一位同学做做动作,这个字记住了吗?

图片中的小朋友眼睛睁得大大的,她睡着了吗?

(1)小作者睡不着觉,想到了什么?(睡不着)(明天要远足)

2.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容,并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片,指名认读:睡、那、海、真、老、师、吗。

这节课我们继续学习课文。板书课题

让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片,指名认读:睡、那、海、真、老、师、吗。

(1)开火车读学过的生字:睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)开火车读轻声词。(课件出示)

二、再读课文(儿歌的第一小节)

1.孩子们你们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。

2.指名读文。

3. 在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)它表示声音的延长。

二次备课:在“唉”的后面有一个标点符号,这是我们第一次见这个标点符号,它拖着一条长长的尾巴,它有什么作用呢?听老师读。老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。 (生读文。)哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

4.范读

二次备课:请小朋友们也试着读一读这首小诗。学生读完之后可以让采用多种形式去读,再此要多分配些时间进行朗读指导。

5.听读

三、细读课文,悟文识字

1.学习第二小节。指名读,思考:

(1)真真睡不着,他很想去看海,再来看看真真又想到了什么?(那地方的云)

(2)你见过的云都是什么样的?

二次备课:

预设:

生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。

生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。

生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。

…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)

①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)

师问:“洁白”是什么意思?(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)

棉花:是白色的,摸一摸,软软的,可以说洁白柔软的棉花。

二次备课:同学们来摸一摸棉花,说一说摸上去的感觉,还可以把棉花当成小奖品送给孩子们作为激励。这样便可以充分发挥实物的作用了。

②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)

二次备课:

(4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受,一样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?

(5)小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。

(7)你觉得她的心里还会想些什么?老师给大家带来一幅图,谁想来说说?

(8)指导学生有感情地朗读全文。

四、指导书写

1.指导书写本课的生字“明”。

(1)课件出示字的笔顺,学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。设计意图:复习巩固所学知识,为进一步学文做了铺垫。

①学习“明”字:后鼻音,音节是míng,左右结构;用加一加的方法识记:日+月=明。或者结合字义巧记:日月同辉——明。可以组词:明天。

(3)教师范写,学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流,展示评议,同桌间互评。

2.拓展延伸

方素珍的其他小诗

3. 布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。

五、板书设计:

明天要远足

睡不着海——颜色?

云——洁白柔软?明