Reading and vocabulary优质课教案

B1M4 A Social Survey—My Neighborhood 授课教师：薛蕾蕾

授课课型：模块拓展课

授课班级：高2017级3班 一、教学分析设计

【教材分析】

这是外研社第一册第四模块的拓展课A Social Survey—My Neighborhood，上课时长为60分钟，是在学生学完该模块后的拓展提升。在这节课中，老师不仅是传统的课堂的组织者、实施者、学生学习的帮助者，还承担了课程的开发者角色。没有现成的教授模板和上课素材，需要老师根据学生情况个性化打造。课程设计分明暗两条线呈现：一方面，课程和教材一唱一和，遥相呼应，巧妙衔接，基于教材但更贴近学生生活，更紧跟时代脉搏。一条明线，由复习课文“走进厦门”到以长视频为载体进行视听训练，学生眼观、耳听、手记、口述心中最美的家乡成都，然后共同梳理“理想城市的标准”，继而由畅谈“城市”过渡到阅读“乡村”，思考“全球化离乡进城潮”，最后和孩子们一起探讨得出：It is human nature to reach as high as we can, but we should never forget our roots,这也许能抚慰和安定那些在高速发展的时代里漂泊不安的心灵！一条暗线——社会调查，渗透着我们对于社会变革的思考和用数据说话、科学理性的精神。

这节课的定位不是以单个“词汇”“语法”为主，更不是“应试”“速成”为目标，而是着力以学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化意识为重，提高学生的综合语言素养。从篇章入手，抓住文章的框架结构进行长文本阅读的学法渗透。第一

，有意识的培养学生倾听的耐心和毅力，习惯于听短对话的同学，对于长文本的泛听往往会感到力不从心，这是传统英语教育观念带来的问题，只要掌握了恰当的听力训练方法，不带畏难情绪，泛听也可以驾轻就熟，游刃有余。随着听力量的增加和习惯的养成，英语学习会变得轻松愉快，英语语言和能力会自然习得。第二，围绕文本，开展各种语言实践活动：或倾听，或朗读，或讨论，或评述，或自创，不纠结于一词一句，而是始终基于语篇，强调大量整体输入，整体输出语，从中自然吸收语言。任务设置除了understand和apply层面问题，更多为高阶思维活动的analyze, evaluate和create类的活动。

【学生分析】

学生进入高中学习生活一个多月，处于初高过渡期。语言知识层面，正在不断适应高中大容量，高密度的课堂；在学习能力的习得层面，也一直在学习和老师一起归纳提升学习策略和元认知策略；思维层面，能在老师指导下更多关注和思考社会现象和问题。高一3班的学生有学习的热情，有对与自己生活相关的城市的认识，有对社会问题探索和思考的好奇，也具备一定的英语基础。但这节课依然是有挑战的：学生是第一次接触长达7分钟的视听材料；要针对全球化的离乡进城潮这一社会现象，梳理思路，形成观点，并要在短时间内用英语基本规范表达。

【目标分析】

结果性目标：

1）opinion+ supporting details（观点+支撑信息）的策略描述故乡成都。

1

2）理性看到全球化的离乡进城潮的利弊，能用基本规范的英语表达观点。

体验性目标: 在观看成都宣传片、阅读“全球化的离乡进城潮”文本活动中，体验自我与身边环境（故乡）的关联，体验自我与某一社会现象（全球化的离乡进城潮）的关联。

【技术媒体】

媒体名称

PPT 功能

情境营造，出示相关图片和视频、展示需解决的问题等，以方便全班共同交流、分享与分析。

黑板

板书核心问题，学生解决核心问题的主要内容、反思提升要点等。

【核心问题分析】

基于教材分析和学生分析，为有效达成教学目标，确立了本节课的核心问题：观看成都宣传片、阅读“全球化的离乡进城潮”文本，谈论对这一社会现象的看法。

课堂上学生围绕核心问题进行了“观看视频—提炼分享—自主阅读-—回答问题—讨论小结”的活动，从教材游览小李的家乡厦门拓展开来，观看成都宣传片，提炼成都元素——历史文化名城（historical and cultural）、创新之城（creative）、最佳旅游城市（best-visiting）、国际化的现代都市（modern and internatioanl）,之后，基于视频探讨这些文化元素的支撑信息，潜移默化中渗透opinion+ supporting details（观点+支撑信息）的学习策略。在做好这些铺垫之后，先小组准备，在全班集体交流，选择成都的一个方面，畅谈我的家乡。接着，让学生思考和讨论，教材中的魅力厦门美丽温柔，同学们饱含深情谈到的生于斯长于斯的故乡成都，以及同学们心目中的难忘的城市，能否归纳出我心中理想城市的标准？同学们归纳的理想城市的标准涉及：历史悠久、文化深厚、经济发达、生活便利、交通方便、教育先进、就业率高、绿色环保、犯罪率低、民风淳朴……讨论在此并没有戛然而止，反而继续深入。是因为城市的种种便利让越来越多的人离乡背井，造成今天全球化城市化浪潮吗？那些只有老人和孩子留守的乡村、那些不断荒芜的土地是否还有存在的必要？同学自主阅读文本，探寻这一社会现象的发生、起因、问题和出路。最后，师生共同认识升华：Like a tree in the rainforest, it’s human nature to reach as high as we can but, just like that tree, we should never forget our roots.

二、教学实施设计

【教学环节】

教学环节

（时间）

提出问题

(4分钟) 学生活动

根据教师营造场景猜城市名字

教师活动

通过图片、文字描述、音乐、视设计意图

学生了解核心问题，思考我频、诗词这些形式创设六个场景，心中的理想家园。

让学生猜测这是哪六个城市。

2

领会核心问题

展示核心问题。

通过视听学习，抓住并同步观看成都宣传视频，做笔记记下能展示成都元素的关键词。

播放视频；

引导学生思考

记下关键词，既练习速记能力，更通过画面和语音在时长达7分钟的视频材料里提炼关键信息。

通过文本学习，学生更进一通过匹配练习，寻找支持信息来支撑观点，同时通过文字的形式进一步熟悉视频材料。

呈现视频中的细节信息，提供匹步熟悉视频，为后面的讲述配练习，引导学生关注opinion+ 家乡成都作铺垫，渗透supporting details（观点+支撑信息）的学习策略

opinion+ supporting details（观点+支撑信息）的学习策略

解决问题

(44分钟) 基于视频和文本，选取一个关于成都元素的关键词，小组讲述，全班分享“我的家乡成都”

小组讨论，全班梳理：理想城市的标准

引导学生进行讨论和分享

从感性到理性，从演绎到归纳

从表面到深刻，培养学生的个体阅读关于文本材料提供阅读材料

思辨能力,让学生体验自我与身边环境（故乡）的关联，体验自我与某一社会现象（全球化的离乡进城潮）的关联。

基于学生在观看视频、阅读文本和讨论活动的体验，共同反思引导学生进行讨论和分享

基于之前看和听的材料进行语言输出

“全球化的离乡进城潮”

提出问题引导学生思考

“作为故回答问题，深入理解文本信息

乡的乡村，为什么被越来越多的人离弃？我们该如何面对离乡进城潮？”

反思提升

(4分钟) 和总结：

城市是否真的完美？离开乡村是否是寻找理想家园的必由之路？ 理性看到全球化的离乡进城潮的利弊

运用反馈

写下并分享全球化的离(8分钟) 乡进城潮的看法

引导学生写下并分享对于全球化的离乡进城潮的看法

形成理性思考，用基本规范的英语表述观点

【评价预设】

1、提出问题环节：在根据线索猜测城市名字，对学生的答案进行正确与否的评价。

3

2、解决问题环节：对学生讲述故乡成都进行评价；小组讨论时老师巡视并给与其相应的帮助和引导；全班分享时，对小组成员的讲述给予点评。

3、反思提升环节：学生在陈述全球化的离乡进城潮的利弊时，若不能准确说出，教师可进行提示；若表达不准备，教师应协助其完善。

运用反馈环节：收集和记录学生写下的对全球化的离乡进城潮的看法。

4、【板书设计】

B1M4 A Social Survey—My Neighborhood

Core Task：观看成都宣传片、阅读“全球化的离乡进城潮”文本，谈论对这一社会现象的看法。

1. Use adjectives to describe Chengdu

2. The standards for a perfect city

3. What’s your opinion about the disappearing country?

注：根据学生活动现场生成其他板书。

4

【教学流程】

5 运用反馈：写出“我心中的理想家园”

反思问题解决活动：城市是否真的完美？离开乡村是否是寻找理想家园的必由之路？

讲述我的家乡成都

归纳理想城市的标准

视频成都宣传视频，记下体现成都元素的关键词语，完成“观点+细节”的匹配练习

根据线索猜测六个城市名字

图片、文字、音乐、视频、开始

PPT 提出问题

明确核心任务

提出核心问题

PPT 引导性评价

引导、点拨、评价

解决问题

阅读文本“全球化离乡进城潮”

引导、点拨、评价

提升讲解

反思提升

出示练习、评价练习

PPT 运用反馈

结束

三、教后评价反馈（

课后完成）

体验性目标点检测表

基本

信息

课题名称

执教教师

年级

班级

薛蕾蕾

高一3班

学 科

上课时间

英语

2017年10月23日

Book 1 Module 4 A Social Survey—My Neighborhood

观看成都宣传片、阅读“全球化的离乡进城潮”文本，谈论对这一社会现象的看法。

1）opinion+ supporting details（观点+支撑信息）的策略描述故乡成都。

结果性目标

2）理性看到全球化的离乡进城潮的利弊，能用基本规范的英语表达观点。

核心问题

教学

目标

体验性目标

在观看成都宣传片、阅读“全球化的离乡进城潮”文本活动中，体验自我与身边环境（故乡）的关联，体验自我与某一社会现象（全球化的离乡进城潮）的关联。

检测点

检测

题目

对全球化离乡进城潮的看法

对全球化离乡进城潮的看法

A对全球化离乡进城潮有理性客观的认识，能多层面看待问题。在运用英语表述方面，语言丰富，流畅自然，基本无语法错误。

B对全球化离乡进城潮有理性客观的认识，能多层面看待问题。在运用英语表述方面，语分类

标准

言规范，有少量语法错误。

C能对全球化离乡进城潮有一定的看法，但视角较单一。在运用英语表述方面，语言不够规范，有一些语法错误，基本能达到交际目的。

D对全球化离乡进城潮看法空洞。在运用英语表述方面，语言不规范，有大量语法错误，难以能达到交际目的。

分类等级

学生人数（总人数 41 人）

百分比

32% 61% 7% 0 检测

统计

A B C D 13 26 2 0 通过本课学习，32%学生能对全球化离乡进城潮有理性客观的认识，能多层面看待问题。检测

分析

在运用英语表述方面，语言丰富，流畅自然，基本无语法错误。61%对全球化离乡进城潮有理性客观的认识，能多层面看待问题。在运用英语表述方面，语言规范，有少量语法错误。7%的学生得C，主要差距在语言表达上面。语言不规范，有大量语法错误，难以能达

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到交际目的。

学生习作：

(谢展鸿)

The government should encourage people in rural areas to continue living there by improving the living situation and transportation in that places. Besides, the government need to provide different kinds of jobs in these areas to prevent moving to cities for seeking work and make more plans to organize the cities lives. (田嘉豪) Here are my ideas. First , make good planning of the streets to prevent traffic jams. Secondly, all people in the cities should have a suitable wages that can cover their needs. Thirdly, people should be encouraged to migrate to less crowded places. (刘芮琳) People are suffering from too much migration .This can be solved easily if some measures are taken into consideration. As an illustration, providing facilities and clean water like cities at rural area would draw their attention to their own area. Thanks to new 体验典型

实例

technology, the number of people who work from home are increasing considerably; thus, rural area are the same as city in term of job opportunities. (杨锐廷) To settle down all of listed difficulties rising from urbanization, government should encourage the local people to stay at their homeland by improve the local standard of living by investment more in healthcare system and technology, establishing more public schools, creating more jobs for local people. （査贺珺如）Nowadays, it is obvious that people shifting from rural areas to cities for expecting/ leading /living a better life is on increase. ……government should be taken effective measures to tackle the cities problem as well as encourages them to live in rural areas with ensuring the better standard of living. (赖熙童) Firstly, as the population in big cities is increasing day-by-day, it is bringing along many problems. Moreover, traffic jam in cities is an serious issue which influences everyone's daily life.

新课改提出英语学科核心素养的四大方面：知识能力、学习能力、文化意识和思维品质。在这节课中，我尝试将这些元素通过课堂对学生进行潜移默化的训练和渗透。

知识方面，不是碎片化的字词，而是长文本的语篇，不管是长篇幅的视听材料还是阅读的文本，对于刚进入高中不久的学生而言都是有挑战的。但从课堂效果的反馈看，学生对于检测

反馈

需要跳一跳才能够得着的目标具有学习的热情和更高的专注度。

学习能力方面，本节课侧重了opinion+ supporting details（观点+支撑信息）的策略的渗透。最初学生是通过视听材料感知，然后在讲述故乡成都时有意识的运用，最后在写作对全球化离乡进城潮看法时再次运用内化，显性化地掌握了这一策略，践行了元认知的监控策略。

思维品质方面的培养在本节课还是体现得较为充分。学生通过体验自我与身边环境（故乡）的关联，体验自我与某一社会现象（全球化的离乡进城潮）的关联，这也有点体现新课改

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所倡导的人与社会的意味。

通过学生的反馈看，在今后以下两点要继续加强：一是思考力。思维的丰富程度决定了学生是否有话可说；二是表达力。如何丰富词汇和句型，如何熟悉英语的表达习惯，这是贯穿三年高中英语学习必须的。只有具备了扎实的语言功底，才能有效解决怎么说的问题。

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