C优秀获奖教案

Unit3 A Let’s learn 教学设计

(A.

Let’s learn

A. Role-play) 一．教学设计思想： 1、从学生的生活实际出发。 2、通过活动促进知识的掌握和能力的形成。 3、针对五年级学生的特点和中小学英语的衔接问题，在活动中增加学生听说读写的机会，特别是读写两项，提高学生综合运用英语的能力。 二、教学内容分析 本单元教学的内容是以前学过关于食物的相关知识的拓展和延伸，在经过前几次的教学后，我们可以看出学生对这一教学内容非常感兴趣。这节课将学习更多的关于食物的词汇。 三、

教学目标

1）知识、能力目标：

1. 能听、说、读、写单词“sandwich”,“salad”,“hamburger”,“ice cream”和“tea”。

2. 能灵活运用句型“What would you like to eat/drink?”，“I’d like…”进行交流。

3. 能完成“Role-play”部分的表演任务。

4. 继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语交流的热情。

2）．情感目标： 1．注重培养学生与人交往的能力，以及与人交流时应用的礼貌用语。

2．了解中西方各种特色的食物，培养学生的跨文化意识。 3．注重培养学生健康合理饮食的观念。 四、教学重难点

（一）重点

1. 能听、说、读、写单词“sandwich”,“salad”,“hamburger”,“ice cream”和“tea”。

2. 能灵活运用句型“What would you like to eat/drink?”，“I’d like…”进行交流。

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（二）难点

能准确、形象地表演“Role-play”部分的对话。

五、教学准备

1. 教师准备多媒体课件、A. Let’s learn课文情景动画或音频MP3。另外还有教学图片等。

2. 学生准备人物头饰。

六、教学过程

（一）课前热身(Warm-up) 1. Free talk T: Good morning, boys and girls. Welcome back to our class! Nice to see you again! Ss: Nice to see you，too! T: How are you today? Ss: Fine, thank you. T: Are you happy today? Ss: Yes. T: OK.I’m happy, too. 2.Let’s sing T: Do you like singing songs? Ss: Yes. T: Yeah.Now let’s listen and sing an English song:What would you like to eat? 3. Review the food words(ppt) ：

T: What are these? Ss: They’re …

T: What’s your favourite food? Ss: My favourite food is…

设计意图：谈论的话题和本节课的内容密切相关。

（二）课前预习(Preview)

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1. Play a game: Who’s quick?(ppt) 2. 学生同桌合作，谈论最喜欢的食物。

S1: What’s your favourite food? S2: My favourite food is…

设计意图

学生通过图片展示和合作交流，应该已经知道了本节课将要学习的内容，下面的教学自然就水到渠成。

（三）新课呈现(Presentation) A . Let’s learn. （1）教学新单词。

①师生对话。

T: What do you like, Chinese food or western food? Ss: I like Chinese/western food. T: Some like Chinese food and some like western food. What western food do you know? Ss: …

T: Today let’s learn some popular western food. 教师用多媒体课件一次展示出三明治、沙拉、汉堡包和冰激凌的图片，引出单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”和“ice cream”。

T: Do you know what English people like to drink? They like to drink tea. 教师用多媒体课件一次展示出一杯茶的图片，引出单词“tea”。

设计意图：

先用提问的方式引起学生的好奇心，再用形象的图片引出单词，衔接自然，不会让学生有突兀的感觉。

②教师将生词写在黑板上，带领学生读几遍，然后让学生分组比赛读、分男女生读。

（2）教师拿出食物图片，与学生进行对话，如：

T: What would you like to eat, S1? S2: I’d like…, please. T: Here you are. What would you like to eat, S2? S2: I’d like…, please.

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…

(3)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，教师提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。

第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。

（4）学生拿出人物头饰，替换对话中的关键词，重新编写对话；然后教师请两三个学生上讲台表演对话。

2. Role-play （1）教师请两位学生站起来师范对话。

（2）学生同桌合作，一人扮演客人，一人扮演服务员，模仿示例表演对话，提醒学生表演时要把客人和服务员该有的变现表演到位。

（3）教师请几组学生到讲台上表演对话，并评选出“最佳表演者”。

(四) 巩固延伸(Consolidation﹠Extension) 1.招聘服务生（ppt）

将全班学生分成六大组，每组推荐一位学生应聘服务生，模仿对话进行表演。

2.提醒学生合理饮食、爱惜粮食。(ppt) 设计意图：

学生在小组游戏中能体验到合作学习的乐趣。

(五) 课堂小结 (Summary ) 师生共同总结本节课学习的主要知识，学生说一说还有什么不懂的地方以及自己学习中遇到的困难。

(六) 布置作业( Homework) 1. 将本节课学习的新单词和词组在四线三格内抄写五遍。

2. 在画纸上画出自己昨天吃的早餐和中餐。

板书设计

Unit3 What would you like What would you like to eat/drink? I’d like a sandwich

salad hamburger

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ice cream tea

『教学反思』

优点：

在设计教案时先通过儿歌、对话、图片、游戏等多种形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。特别是Who’s quick?活动，学生都能积极参与，效果较好。接着

通过课件和对话的形式让学生对比What would you like ？和What do you like？的问答，理解What would you like ？的功能，再引导学生对What would you like to eat/drink？I’d like„„的结构进行操练。然后教师利用一些练习或活动来巩固知识，符合小学生的认知规律，效果较好。

不足：

1、

2、

时间分配不够合理，复习时间少长。

练习留给学生自由发挥的时间不足，学生的主体地位不能凸显。

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