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解决问题教学设计实例｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计实例

正文

生活中的小数

教学目标

一、使学生理解什么是小数数，会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的小数改写成高级的小数。

二、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。

教学重点

会进行小数的改写。

教学难点

会进行小数的改写。

教学过程

一、复习

1千米＝（）米、1千克＝（）克、1米＝（）厘米、1吨＝（）千克、1时＝（）分、1分＝（）秒、1平方米＝（）平方分米、1平方分米＝（）平方厘米

二、新课：

1.把你收集到的生活中的小数说给小组同学听，找一组同学汇报他们收集的数据。

2.我也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：

水果糖的质量是0.5千克小明的身高是1.35米

小红体操得分是9.25分小丽的体温是38.5度

3.像这样我们把量得的数和单位名称合起来叫做名数

把哪两部分合起来叫名数？你能举出一些名数的例子吗？

3分钟、7千米、6时15分、78平方米、4吨50千克5米6分米、20平方厘米、9年5千米60米

4.什么叫单名数？什么叫复名数？

从刚才举出的例子中你能找出哪些是单名数哪些是复名数吗？

5.组活动：

请你按高矮顺序，给下面的小朋友排排队。

80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米

又有米又有厘米怎么比较它们的大小？

- 1 -

师：要想直接比较它们的大小可以把它们改成相同计量单位的数。

在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。

问：又有米又有厘米要想直接比现在你有什么想法？

生：把它们改写成以米为单位的数

把它们改写成以厘米为单位的数

6.请你们以小组为单位任选其一进行改写。

①教学高级单位的名数改写成低级单位的名数。

0.95米＝（）厘米

你们会做吗？谁能说说你是怎样想的？（1米等于100厘米，0.95米=0.95乘100厘米。可以直接把0.95的小数点向右移两位。）

②32米=（）厘米

是米这个单位大些还是厘米这个单位大些？我们把较大的单位叫做高级单位，而把较小的单位叫做低级单位。这道题就是把高级单位“米”作单位的名数改称低级单位“厘米”作单位的名数。

请同学们接着做一做：

③7吨＝（）千克、0.86平方米＝（）平方分米

0.3千克＝（）克、2.63千米＝（）米

怎样把高级单位的单名数改写成低级单位的单名数呢？

小组讨论后，汇报（用高级单位量得的数去乘进率）

④教学低级单位的名数改称高级单位的名数。

80厘米＝（）米

9020千克＝（）吨、7450米＝（）千米

23分米＝（）米、1350克＝（）千克

⑤像一想怎样把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数？（用低级单位量的数去除以进率）

⑥能用这种方法解答1米45厘米是多少米吗？小组讨论一下？

谁能说说你是怎么想的？

⑦（引导学生说出：45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起来是1.45米）

三、巩固练习

1.P70页第1～2题。

- 2 -

2.P72页10题

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

- 3 -

资料摘要

解决问题教学设计实例

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Q：解决问题教学设计实例是什么类型的资料？

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