因数中间或末尾有0的乘法教案教学设计导入整理

第四单元、《三位数乘两位数因数（中间或末尾有0的乘法）》教学设计（第二课时）

——执教者：潮阳区金灶下寮小学刘松汉

教学内容：

人教版四年级数学上册第四单元《三位数乘两位数（因数中间或末尾有0的乘法）》（第二课时）。（48页）

教学目标：

1、使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。

2、使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。

3、培养学生正确计算的能力。

教学重点：

竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

教学难点：

因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教具学具：

PPT课件

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1、口算：老师出示示口算卡，指名说得数。

12×10=

23×10=

32×30=

8×13=

6×50=

24×20=

2、提问：

（1）6×50这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便？(先用整十数十位上的数去乘一位数，再在得数的后面添上一个0) （2）24×20这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便？(先用整十数十位上的数去乘两位数再在得数的后面添一个0)

3、导入：

观察：6×50和24×20这两道题的因数有什么特点?(都是整十数，末尾都有0)

师：如果两个因数的末尾都有0，这样的乘法你们会做吗？

二、探究体验，经历过程

1、学习例2 （1）

（1）、老师出示例题。

（2）、学生根据题意，独立列出算式。

（3）、尝试笔算

（4）、反惯，请运用不同算法的同学说一说自己是如何解答的。

学生1、我是口算得出的结果，先算16×3=48，再在积的末尾添上两个0。

学生2、我是这样算的

1

6

0

×

3

0

———————

0

0

0 4

8

0 ———————

4

8

0

0

学生3：老师，我喜欢这样算：

1

6

0

×

3

0

———————

4

8

0

0 （5）、提问：

这道题与前面学习的有什什么不同？（两个因数的末尾都有0)这道题怎样用简便的

方法计算？（学生丙的做法比较简便）

师：写式时，要把两个因数0前面的数対齐，再把0前面的数相乘。

提问：在乘得的数的末尾怎样0？（两个因数末尾一共有几个0，就添几个0）

（6）、归纳总结简便算法。

回顺老师刚才才的提间过程，理清思路，用语言叙述出简便算法。

2、现固练习。（教材第48项“做一做”）

(1)、极书“做一做”内容。

(2)、请同学们自已选择，完成其中的两道题。

(3)、多数同学做完后，老师指名板演。

(4)、质疑：

3 6 0

3 6 0

×

2 5

×

2 5

—————

与

—————，计算时哪个竖式简便？

明确：“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。

3、学习例2 （2）

（1）、观察例题，这道题与刚才学的有什么不同？（一个因因数中间有0，另一个

因数末尾有0）

1

0

6

（2）、提问：竖式怎样写，有简便写法吗？(可以写成

×

3

0

) ———————

计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？怎样写这

位上的积呢？（可直接加上个位进上来的数）

1

0

6

×

3

0

————————

3

1

8

0

三、课后总结，梳理提升

师：在本节课的学习中，有哪些收获？

学生自由交流各自的收获体会。

四、课后作业

小明准备坐汽车到相距1000千米的外婆家，汽车的速度是每小时80千米，那么10小时后小明能到外婆家吗？

板书设计：

因数中间或末尾有0的乘法

例2 （1）160×30=4800

（2）106×30=3180

1

6

0

×

3

0

——————

4

8

0

0

1

0

6

×

3

0

——————

3

1

8

0