25 掌声教案范文

《掌声》

教学设计

学 科 语 文

年 级 二 年 级

执教单位

富顺县互助镇中心小学校

姓 名 游撷满

2018年5月

《掌声》第二课时教学设计

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。

2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力

3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人。

二、教学重难点：

1、指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

2、了解小英在掌声前后内心的变化。

三、教学方法：

启发点拨法、自主探究法、多媒体演示法、情感朗读法、创境想象法、评价激励法。

四、教具准备：

多媒体课件

五、教学过程：

（一）游戏激趣，导入新课

师：我们一起玩一个游戏，根据老师给出的部分图片，猜出整体是什么？还得说说为什么？

教师以猜一猜的游戏开课，激发学生兴趣，训练回答问题说出原因的习惯，由猜图到猜字，潜移默化影响学生的识字方法（联想），

导入新课。

过渡：从“手”字我们猜出了掌声，这正是我们要接着学习的课文——25课《掌声》

（二）复习新词，整体感知

1、抢答新词，使孩子产生主动参与的意识。

师：赶紧来会一会老朋友吧！还记得它们的孩子站起来喊出它们的名字！

残疾

忧郁

热烈的

经久不息的

勇气

2、结合新词说梗概，让学生能够大致复述出故事情节，提炼关键信息。

师：试着用这些词语来讲讲故事？

那是一个因为（ ）所以性格（ ）的小姑娘，在故事会上同学们给了她（ ）、（ ）掌声，使她有了生活的（ ）。

过渡：是啊！掌声改变了小英的命运，故事会前的小英是个怎样的女孩？带着这个问题，让我们学习课文的第一自然段。

（三）演、读结合，性格对比

1、自由读1段，师生交流

①生找到重点句后课件出示，再抓出相应的重点词

师：小英给你留下怎样的印象，你从哪个句子或者哪个词语体会到的？

②追寻原因，根据原因提出假设，强化感悟

师：因为残疾，小英不愿意让人看见自己走路的样子，有可能她每天早上......，每天放学.............. 2、结合2、3段，明晰人物形象

指导朗读，演读结合，读中推进，立体化小英形象

师：将你的感受表现在脸上，融化进声音里，读出来。

师：犹豫是什么意思？能将小英的犹豫表演出来吗？

过渡：小英真让人同情，我们不愿看到她这么自卑，不快乐。不知道她后来有没有发生变化？

3、与5段对比，追寻原因

师：这省略号表示？我们来进行补充吧！下课了......，上课了.......，见到老师......，大家都说...... 由省略号入手，对学生进行语言训练，丰富小英性格，再与小英以前的性格做对比，找出变化的原因。

师：小英怎么有这么大的变化？

（四）小组合作，感悟关怀

过渡：这掌声有着怎样的魔力？我们去瞧一瞧。

1、出示小组合作要求，精读第4段。

学生交流掌声对于小英不同的意义，教师指导朗读，演、读结合，理解“经久不息的掌声”，区分出掌声的不同含义（鼓励，赞扬）

2、创设情景，理解掌声的深度。

师：假如你是小英的同学，你给她这掌声，是想说什么？

师：假如你是小英，面对同学们的关心，你想说什么？

（五）由人及己，推己及人

1、阅读小英的来信及作者的话，谈谈自己是怎么做的？

师：看看小英自己怎么说？读。

师：就连《掌声》的作者董叔叔也说..... 2、提出假设，明白掌声是关怀。

师：你愿意给别人掌声吗？

遇到各种（需要关怀的）情况，你会怎么做？促使孩子理解掌声的更多含义（鼓励，赞扬，欢迎，感谢等），能主动关心别人。

3、拓展，给小英回信，分享给别人掌声的经历。

结束语：掌声是鼓励，是赞扬，是欢迎，更是我们对别人的关怀和爱，这充满了关怀与爱的掌声为每一个在困境中的人撑起了保护伞，使他们能够抵御伤害，鼓起勇气，孩子们，那就让我们别舍不得自己的掌声，大胆的将掌声送出去吧！

附板书设计：

掌声

忧郁 开朗 自卑 自信