Unit 7 What color is your car?特级教师教学实录

英语（三年下）教学设计

来源

初始来源

原创教师姓名

赵凌水

存档

创编及使用

授课班级

三年

教学内容

Unit7 What color is your car？（第一课时）part1，5，7 教材分析

本节课选自三年级下册Unit5 What color is your car？，本课时主要学习用英语表达玩具的颜色，其内容贴近小学生的生活和学习实际，有利于他们在真实的语言情境中培养运用英语进行交际的能力。教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，突出兴趣培养，注重培养学生自主学习的意识和能力。

学情分析

本课的教学对象是刚刚涉足英语的三年级小学生，学生的好奇心强，大部分学生对于英语有强烈的兴趣，敢于大胆开口说英语，愿意同他人合作，在交际中学习英语，在游戏中体验英语，认识英语。但三年级学生较小，自制力较差，注意力不易集中。

教学目标

1、能够听懂、会说、认读单词 kite / car/ ball / robot。

2、能够听懂、认读核心语言 What color is your…？It’s…,并在实际情境中运用。

3、能够与同学合作完成书中Try to do中的活动任务。

4、能跟随录音节奏说唱本单元的歌谣。

5、培养学生在学习过程中形成自主学习的能力，鼓励学生在交流中认真思考，积极参与小组合作。

教学重点

学会运用核心语言What color is your…？It’s…就身边的物品进行颜色方面的回答。

教学难点

能在实际生活中灵活运用核心语言。

教学准备

课件，音频，贴纸等

教 学 过 程

教学环节

师生活动

技能训练/设计意图

复案

(一)、Greeting and warm-up:

一、Step1 1.Greeting 师生问候,拉近距离

Hello!

How are you?

2.warm-up：

T:What is this?

Yeah,it’s a rainbow. 使用歌曲来营造轻松

Let’s sing together. 愉快的学习氛围。

(I can sing a rainbow)

学生边唱边做拍手动作。

二、Step2 1.

Lead in: Colorful nature 通过观看多彩的大自

T:The rainbow is colorful, 然景物图片引起学生

the nature is colorful, too. 的兴趣，使学生迅速参

What color do you like? 与到课堂。并在回答喜

S: I like…

爱的颜色时复习已学

2． Colorful table （1）描述老师办公桌上的已学物品的颜色

T: This is my colorful table. What do you see on my table? S: I see a green book…

I see an orange book…

（2）利用遮挡的方式出示colorful table中部分物品的碎片，进行其他物品颜色的描述。

T: What color is my flower，do you remember？

（首次出现what color与形容词性物主代词的连用）

板书：What color is 贴纸my T:What color is my cup？

T:What color is my pencilbox？

S:It’s…

（3）根据课件发挥想象力猜一猜男孩在看天空中的什么？

出现一个小男孩仰望天空的剪影

T: What do you see？

S: I see a boy. T: Yeah, he is looking at the sky. Can you guess what’s in the sky?

依次出示彩虹，

小鸟，飞机，期间教师可以使用已学句型询问：What color is the…?

出示Look！It’s a ___plane.以留白的形式让学生去描述飞机的颜色。

T：What color is the plane? S: Look！It’s a___ plane. 最后出现风筝的图片

T: We can also see this in the sky. （4）讲授新词

A:kite 出现lion，引导学生自主总结字母i的发音，拼读kite，并尝试用此方法读出nice，five，like三词

T: Do you know this word? Lion-i How to read？

的颜色类单词

通过I see…句型来复习颜色类形容词与名词的搭配用法

呈现此句型为了增加语言学习的梯度与宽度，为下面的核心语言的学习做好铺垫

给学生想象的空间，锻炼学生的发散思维，同时让学生积极的参与到课堂

Look！It’s..是文本的内容，前置是为了使学生更好的去学习理解文本

本次语音的渗透是为了交给学生学习的方法

出示提示语言让学生去描述看见的风

筝

B:robot 在单词学习中加入核课件出示两个机器人的图片，教师模心语言的渗透。为进一仿机器人的声音说：

步学习做好铺垫。

Hello! My name is Robot.

This is my friend.

It’s a ____, too

鼓励学生用机器人的声音来介绍

模仿机器人的声音可Can you talk like a robot? 以调动孩子的兴趣，同C:car 时利用介绍朋友的形T:The robot is a car now. 式增加了语言学习的出现arm，引导学生自主总结字母组合实践性

ar的发音，拼读car，并尝试用此方

法读出bar，far，card三词

T: What’sthis?

arm-ar

Can you read？

出示提示语言让学生去描述看见的由简单的描述物品的车，并引出形容词cool。

颜色过渡到用cool等出示另外一张两种颜色的车鼓励学生形容词来描述物品

去描述。

（5）Let’s chant

T: We see so many colorful things.

Let’s chant.

第一张和第二张课件显示：

Team 1, Team 1

What color is your car（cat）?

It’s red, It’s red.

I have a red car.

Team 2, Team 2

What color is your kite（duck）?

It’s green, It’s green.

I have a green kite.

第三张课件显示：

阶梯样式的Chant在Team __, Team __ 夯实学生核心语言的What color is your ___? 基础上增加了语言学It’s ___, It’s ___.

习的输出性。

I have a ___ ___.

Team __, Team __

What color is your ___?

It’s ___, It’s ___.

I have a ___ ___.

第四张课件显示：

三、Step3

四、Step4

Team __, Team __ __________________? It’s ___, It’s ___.

_____________. Team __, Team __ __________________? It’s ___, It’s ___.

______________.

1.Colorful toys

（1）对话练习1：Let’stalk T: Let’s go to the toy shop. Wow, so many colorful toys. What color is the train? （2）对话练习:2：let’s talk T:Xiongda and Xionger come to the shop and choice some toys. Who want to be Xiongda…? T:Which toy do you want to choice, can you talk in pairs? 本次练习采用留白模式

（3）文本学习

A:出示Billy和Liming的剪影，学生创编对话。

T: They come to the toys shop, too. Can you guess what are they talking? B：听课文仿读

C:分角色展示

根据学生表演的成果，分为Super，Good，Ok三个等级

D:学生齐读留白课文

（4）对话练习3：Try to say T: There are so many things。

Can you talk in pairs?

出示彩色的地球图片

T: We have a colorful world. But it is dangerous, now. 观看自然环境受到污染的短片

What should we do？

设置孩子们喜欢的玩具商店的情境更能激发学生学习的兴趣，句型扩展为What color is the…?

利用孩子们喜欢的动画人物来完成对话可以增加孩子们参与的热情，同时使语言生活化，留白模式锻炼学生的思维能力

摒弃设置问题的模式，改为猜想的方式培养学生发散的思维能力，为学生创造输出语言的机会

加入评价机制激发学习的积极性

为了避免背书式的复述模式，留白采用整句遮挡而非遮挡部分单词的形式

此处练习句型I have…,too.以及形容词的使用

选择贴近学生生活的物品做题材，对话中整合所有句型，巩固所学，将英语口语化，留白处给学生实践语言

五、Step5

倡导孩子们去保护环境，热爱大自然。

Homework 1.

Say the chant on page41 to your family. 2.

Tell them to protect our nature. Thank you! 的空间

育人是学科素养的基石，影片的观看可以使学生产生共鸣，增加学生爱护环境的意识

板书设计

教学反思

1.

在整体设计上应该更宏观大气些，情感的升华可以渗透在之前的环节中，而非最后才点题。

2.

整节课没有设定好一个恰当完整的情境。

3.讲授时应该突出重点，弱化扩展部分的内容，不然学生很难抓住重点，而且过多的扩展会使学生产生把重点句型与扩展部分混淆这样的误区